平均分优质课教学设计

《表内除法(一)》教学设计(第1课时)

育英西垅小学陈敏

内容解析:

本节内容是学生学习除法的开始。学生对于除法含义的认识是建立在“平均分”的基础上的,“平均分”的学习对后继学习至关重要。教师要让学生认识到“平均分”是多种分法中的一种。除法学习的难点,关键就是理解“平均分”。因此,教师要为学生提供观察、动手实践、语言表达的机会,让学生自己去感受、自己去体验。使学生在观察操作等活动中,从多个角度去理解“平均分”的含义。教材第9页例2是“平均分”的教学方法。教师要鼓励学生用适合自己的方法去分橘子,充分体现分法的多样化。在动手操作过程中,要让学生充分经历“平均分”的过程并形成相应的表象,不但关注“分”的结果,“分”的过程,同时更加关注“分”的方法,从而达到最终的教学目的。

教学目标:

1.通过观察、操作活动,引导学生在具体情境中感受“平均分”,在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念,理解“平均分”的含义。

2.让学生经历“平均分”的过程,在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义,掌握“平均分”物品的几种不同方法。

3、在学习过程中,体验学习数学的乐趣,感悟学习的价值。

4、在探究知识的过程中培养学生的观察、语言表达、思维、交往能力。

5、进一步培养学生的探索意识和合作精神。

教学重点:

经历“平均分”的过程,感知“平均分”的概念,掌握“平均分”物品的几种不同方法。

教学难点:

明确“平均分”的含义,初步形成“平均分”的表象,掌握“平均分”的方法。教具、学具准备:多媒体课件、练习单、橘子图片、矿泉水图片等。

教学过程:

一、微视频自学检测

师:上课

生:起立

师:同学们好!

生:老师好!

师:请坐。

师:小朋友们,课前通过观看微课,你们学习到了什么知识?

生:平均分。(贴板书:平均分)

师:谁来说一说什么叫平均分?请你说。

生1:每人分得一样多,叫做平均分!

生2:每人分得同样多,叫做平均分!

(贴板书:每份分得同样多,叫平均分)

全班齐读。

师:看来大家都知道什么叫平均分了。陈老师可要出题考考你们。

二、概念掌握反馈:

1、师:请看第一题。下面哪些分法是平均分?

师：全做对了，真了不起！数学练习不仅要会做，还要会说为什么！

师：1和3是平均分，为什么2，这三个盘子里的糖不是平均分？谁来解释一下。

生：

师：同意吗？

小结：你们真聪明，我们在判断是不是平均分的时候，要看每份分得是不是同样多。 师追问：你能想办法把这三盘的糖变成平均分吗？

生1：移

生2：增

生3：减

板书：移、增、减

师：哈哈，看来以后分东西难不倒你们啦。

2、第2题。 师：课前，陈老师还布置了一道动手分一分的题目。Ppt显示：

师：我查阅了大家提交到微智校园里的作业，可以看到，同学们都非常积极的完成。很有意思的是，同学们有的用彩笔、开心果、桂圆或红枣等代替橘子，大家都完成得不错。 师：你能帮我解释题目中平均分是什么意思？

生：每份同样多。

师：“平均分成6份”又是什么意思呢？（引导学生观察情境图）

生：6份表示6盘、6堆。

师：就是6个盘子里装的橘子个数都同样多。师在黑板上画6个盘子。

师：很好，看来你们是真的理解了题意。

师：谁愿意上台来给大家演示一下，你在家是怎么分的呢？

培训：生摆好后，转身介绍分法：

生1：我是1个1个地分，每个盘子里分得3个橘子；因为很简单

生2：我是先在每个盘子里放2个橘子，再放1个橘子，最后是每个盘子摆3个； 师：你是怎么想到先两个两个的分呢？

生：

师：很好。还有别的分法吗？

生3：我是3个3个地分，正好分完。

师：你是怎么想到3个3个的分？

生：想到6个3是18.

师：真会动脑筋。

师：大家说得都有道理。但无论怎么分最后每份都是3个。每份分得同样多，这才是平均分。

师：刚刚我们是把多少个橘子平均分成多少份，每份是多少个，谁能完整地说一遍？

师：请你说，还有谁想说，同桌之间互相说。

贴板书：把18个橘子平均分成6份，每份是3个。

全班齐读。

师：18个橘子是分的：总数

平均分成6份，这个6就叫做分的份数

每份3个，这个3就叫做每份个数。

板书：总数、份数、每份个数。 三、课中巩固“平均分”的方法，理解：总数、份数、每份个数

1、师：同学们课前学习微课非常认真，知道了什么叫平均分，也知道怎样把一堆物品平均分成几份。接下来请你们用学到的知识帮陈老师来解决问题。

请看题：15瓶矿泉水平均分给5个小朋友，每个小朋友得几瓶呢？

请你拿出学具：小卡片，分一分，找到答案？再同桌相互说一说。

师巡视：1分钟。

反馈。分完的小朋友请举手！

师：这么快！好，我就请完成得最快的XXX，请拿上你的学具到展示台上，分给大家看看。

师：告诉大家，你平均分成了几份？（5份）为什么？嗯，有5个小朋友所以平均分成5份。询问其他学生：有5个小朋友所以要平均分成5份，大家都是的吗？你的分法是？

生：我的分法是：3瓶3瓶的分，因为15里面有5个3,或者想3乘5等于15。每个小朋友有3瓶水。

师：询问其他学生：你们也分对了吗?分对的请举手。

师：说得真好！表扬他，（顶呱呱）

师：谁能把这个平均分的情况完整的说一说。我们是把多少瓶矿泉水平均分成多少份，每份是几瓶？

生：

全班齐说：把15瓶矿泉水平均分成5份，每份是3瓶。

师：这里的总数是？（15）；份数是？（5）；每份个数？（3）。

2、师:接下来,陈老师拿走3瓶(课件)。把12瓶矿泉水平均分,可以怎么分?出示题目:把12瓶矿泉水,平均分,可以怎么分?

师:请仔细看题,总数告诉我们了,份数呢?每份个数呢?都不知道。

师:接下来,需要同学们自己拿出12张卡片分一分,并在组长的组织下交流讨论各自的分法,把你们的分法记录在练习单上,有几种就记录几种。

师:注意:保证(每份的矿泉水数同样多)

操作:教师注意巡视并参与学生活动,鼓励学生用不同的方法进行平均分。5分钟。

师:想到了吗?是不是。谢谢你,一下子打开了我们的思维。

师指着PPT的分好的图片:引导学生表述:

12瓶矿泉水可以平均2份,每份6瓶。

12瓶矿泉水可以平均3份,每份4瓶。

12瓶矿泉水可以平均4份,每份3瓶。

12瓶矿泉水可以平均6份,每份2瓶。

12瓶矿泉水可以平均12份,每份1瓶。

师:真棒!!我们看到无论怎么分,最后都是每份分得同样多。

PPT出示:

把12平均分成2份,每份有6。

把12平均分成3份,每份有4。

把12平均分成4份,每份有3。

把12平均分成6份,每份有2。

把12平均分成12份,每份有1。

师:仔细观察,你发现了这些数之间的秘密了吗?。

小结发现:

1、当总数一样,平均分的份数越多,每份的数量就越少。反之,当总数一样,平均分的份数越少,每份的数量就越多。

2、可以利用乘法口诀想平均分的结果。

师:同学们,你们太善于观察和总结啦。

3、拓展:由利用操作来想平均分的结果拓展到利用乘法口诀想平均分的结果。用口诀求商。

师:现在没有学具给你,光靠眼睛看,你可以想出平均分的结果吗?课件变化:去掉学具、去掉结果。

我们一起进入快问快答环节。

练习:题组!

20瓶水平均分给4个人,每人()瓶。

32瓶水平均分给4个人,每人()瓶。

48瓶水平均分给4个人,每人()瓶。

师:同学们,你们太了不起了。

四、运用拓展,理解平均分

师:你们想知道陈老师是把这12瓶水平均分成几份的吗?

生:想

师:PPT出示:把12瓶水平均分成5份。

生自主探究,师巡视。

师:有说能告诉我每份是几瓶?

生:

师:PPT出示分的结果。

像这样把12瓶水平均分成5份,每份是2瓶,还剩2瓶。也是平均分!

五、全课小结。

师:同学们,今天这节课玩得开心吗?通过今天的互动游戏你们学会了什么?生:

师:来看看大家的评比的结果。你们发现了什么?(平均分)

六、板书设计

平均分

每份分得的一样多,叫做平均分

动手分一分,把18个橘子平均分成6份,每份(3 )个

总数份数每份个数