习作名师教学设计2

《我敬佩的一个人》

教学目标:

1、选择身边值得佩服的人,通过具体事例表达出自己的敬佩之情;并能通过人物的语言、动作、神态等描写,表现出人物的精神品质。做到内容具体,语言通顺。

2、学会评改习作,并在互评互改中感受写作的快乐。

教学重点:选择具体事例,通过具体的描写,表达敬佩之情。

教学难点:抓住语言、动作和神态的细致描写,表现人物的品质特点并表达出对人物的敬佩之情。

教学准备:拜访自己身边最值得敬佩的人,进行观察或记录,为习作做好准备。

教学过程:

一、课件情景创设,引入主题PPT1

师:听着这激情澎湃的旋律,看着这些奋力拼搏、勇夺桂冠的奥运健儿,此刻,我心中只留下一个词语——敬佩(整齐回答PPT2)。

是的,中国奥运健儿那种坚持不懈、勇于拼搏的精神感动着许多人,我们每一个中国人心中都会油然而生敬佩之情!孩子们,你心中有最敬佩的人吗?有——今天我们就来练习写一写自己最敬佩的

一个人。敬佩(板书齐读)

二、启发思维,确定写作素材

1、明确敬佩的原因:谁的精神品质曾深深地打动了你,让你产生了无限敬佩之情?(板书:一个人)这个人有什么品质特点让你由

衷地敬佩呢?请按句式表达,大声开火车!PPT3(板书:优秀品质) 2、选择典型材料:孩子们心中都有最敬佩的那个人,那么用什么事例来证明她具有这样的优秀品质呢?请孩子们闭上眼睛细细回忆,眼前是否能浮现出感人的画面来。(板书:具体事例);睁开眼睛,现在请你选择最能表现他优秀品质的一件事告诉同桌,比一比谁说得更清楚。PPT4

3、哪位同学愿意分享你敬佩的人的一件事?(其余同学认真聆听并做好学习发问的准备)预设——你要向他问什么?

(引导学生细心回忆身边的人,从自己熟悉的内容多角度地展开思路:可能是每天勤劳持家、不怕辛苦的妈妈,也可能是苦练书法、勤奋学习的小伙伴;可能是不畏严寒酷暑寒暑、默默工作的清洁工人,也可能是自强不息、努力拼搏的叔叔、阿姨……)

[设计意图]:宋朝著名诗人陆游说过:“汝果欲学诗,功夫在诗外。”生活犹如万花筒,万般色彩尽在其中。因此,引导学生从回忆自己的生活入手,结合生活实际,确立写作对象,寻找写作素材,学生才能做到有话可说,有事可叙,有情可抒,才能做到说真话吐真情;并在合作交流中互受启发,为下面的习作指导做好了铺垫。

三、读写结合,领悟写作方法

1、启发学生从课文中再次领悟写法。(删除)

师:看来,要把表现人物优秀品质的一件事说清楚、说具体还真不容易!别着急,让我们再次品味课文精彩片段,梳理梳理写好人物品质特点的方法来!。

(1)出示《全神贯注》课文片断,领悟人物描写的精妙:PPT5 罗丹自己端详一阵,却皱起眉头,说:“啊!不,还有毛病……

左肩偏了一点儿,脸上……对不起,请等一等。”他立刻拿起抹刀,修改起来。

只见罗丹一会儿上前,一会儿后退,嘴里叽哩咕噜的,好像跟谁在说悄悄话;忽然眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈地争吵。

(2)学生自由默读,你学到什么方法了?

(3)指名几位学生谈感受,全班交流。预设——哪里写得好?神态描写前面已经是杰作了,还要仔仔细细地观察,发现了不满意的地方,说明对艺术作品的精益求精。断断续续的语言,说明他对自己的作品要求很严格,没有因为挚友的夸奖而洋洋得意,而是精益求精;他的动作,说明对工作的认真与执著,不管朋友的存在就又开始工作了;动作说明他在仔细观察、认真思考塑像的小毛病怎样修改;写出了罗丹修改作品时的情绪变化,他正在反复推敲修改方案,由此感受到他对工作的精益求精、痴迷与忘我!这样的神态、动作、语言描写生动传神,使我们如临其境,如见其人,充分表现了罗丹精益求精的工作态度和对艺术执著追求的精神。

小结:要写出一个人的优秀品质,作文的时候必须抓住人物(分解、连续的)动作、(细微变化的)神态、(动情、简洁的)语言等细致描写把事情写具体了。

2、引导学生从课外的优秀习作中运用写法。(前面的删除) 师:来欣赏一篇跟我们同年龄的孩子写的习作片段,看看他是怎样写出自己敬佩的那个人的?PPT6

①作者写了件什么事情?表现了王爷爷的什么品质特点?

②你从哪些句子中感受到王爷爷助人为乐的优秀品质的?

③字里行间是怎样流露出自己的敬佩之情的。

(平时只是感激,而这里的敬佩之情如何能表达出来——联想与想象)

总结:抓住人物(分解、连续的)动作--尽心尽力、(细微变化的)神态--把帮助别人当作快乐的事、(动情、简洁的)语言等描写—对姐弟的关心,把表现人物精神品质的事例写具体了,才能让心中敬佩的这个人物形象活灵活现的呈现在大家面前,并表达出你的敬佩之情!PPT7

[设计意图]:“对于孩子来说,从他一来到这个世界,他的一举一动无不都是以模仿为基础,正是这种模仿,才成为日后形成思维的准备。”(皮亚杰)作文也是如此,引导学生从学过的课文中,从课外的优秀作文中,让学生在模仿中写,在写中提高,最终形成作文能力。

四、自由作文,教师巡视指导

1、创设情境,激发自由作文的兴趣。

同学们,拿出作文纸,写出你心中最敬佩的那个人,如果你把他(她)写得生动形象,感动了许多人,他将入选为五宝地区2016年度优秀人物,而你呢,也因此会获得年度优秀人物的“最佳推选人”并颁发奖状!看看那些同学能够获得如此殊荣!开始书写吧——2、学生作文,教师巡视指导。PPT8

[设计意图]:创设情境激发表达欲望,享受习作语用功能带来的快感!

五、赏析评改,体验习作快乐

1、教师根据巡视时的观察,选择一两个不同层次的学生习作在

全班交流,师生其同评改。(时间到,有谁愿意跟大家分享你敬佩的人呢?没有写完的可以念出来!)预设——

2、自改自评。

3、小组内互读习作,请同伴评价笑脸、提提意见,再自己修改。

4、谁给大家读读自己最满意的部分,让大家分享你成功的欢乐。

[设计意图]:作文教学应重视对作文的评价。让学生互动评改,不仅激发了学生自觉修改习作的兴趣,而且能通过二次习作,提高习作的质量,提高学生的写作能力,也有助于学生自主意识的培养。

板书:敬佩的一个人

神态变化优秀品质动作连续语言动情……