17 石头书教案1

石头书

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字,认识三个多音字。理解生字组成的词语。

3、凭借对语言文字的朗读感悟,鼓励学生对周围感兴趣的事物“刨根问底”,乐于探究的精神,培养热爱大自然,热爱科学的志趣。

教学重难点:

凭借对语言文字的朗读感悟,鼓励学生对周围感兴趣的事物“刨根问底”,乐于探究,培养热爱大自然,热爱科学的志趣。

一、导入新课

师:老师知道我们班的孩子特别喜欢书,回忆一下,你都读过哪些书?(3个)师:读了这么多书,你有什么收获呢?(2个)

师:老师要告诉大家:读书只是学习知识的途径之一,你知道吗,大自然也是一本书,只要我们善于探索观察,生活中处处有学问。老师给大家带了几张图片,这是什么?生:(石头)

师:你可别小看了这些石头,他们隐藏着无穷的奥秘。这节课老师就和大家一起去探索石头中的奥秘。(板书:石头书)

师:当你看到“石头书”三个字时,你有哪些疑问呢?(3个)

师:同学们根据课题,脑海中出现了这么多的问题,真好!大家都想很快找到答案,一直把问题都弄明白为止,对吗?

生:对。

师:问个明白,探个究竟,这就叫“刨根问底”【出示】,跟老师读一遍。那么就让我们轻轻翻开书,读读课文,到课文中去刨根问底吧!一、大声朗读课文,读准字音,读通句子,碰上难读的句子多读几遍。二、给课文标上小节号。

二、检查预习情况

会读了吗?接下来老师要考考大家了。咱们一起词语、句子大闯关吧!

词语、句子大闯关

A组:川川磊磊叔叔(这是课文中的三位人物)

1.指读,正音。

若读对:你读得真不错!读这三个词的时候,在声调上你有什么要提醒大家的吗?你在朗读时不仅读正确了,而且还有一双善于观察的眼睛呢!

若读错:他读得正确吗?有没有要提醒他的地方?

2.简单的叠音词后一个音节读轻声,我们学着她的样子读读。

3.“叔”还是本课的生字呢!怎么写好它?(左右结构,左宽右窄,最后一笔捺要舒展,不要写成点。)

B组:地壳好奇藏着(读了这几个词,你发现这几个红色的字有什么特点?)

预设:这里从藏着几个多音字呢!还有什么读音?壳还有什么读音?你能组组词吗?你知道这个字什么时候读ke,什么时候读qiao呢?读ke时,解释为坚硬的外皮,多用于口语,比如有:蛋壳、脑壳,文中有词组贝壳。读qiao时,多用于书面语词,比如:地壳、金蝉脱壳。

1.跟着老师把这些词语读正确。

老师这儿把含有这几个多音字的词组进行了归纳,请一位小老师带大家读读。

过渡:前两关同学们都轻松过关了,接下来,老师要增加难度了。请看。

C组:雨痕波痕矿物

1.请同学们读。

讲雨痕、波痕(同学们,雨点和波浪是我们经常能看到的,可是,石头上的雨痕和波痕你见过吗?没有。我们来见识见识。看图。瞧,这就是——雨痕,这是——波痕,他们好像是雨点和波浪故意在石头上面跳呀、蹦呀,留下的脚印和足迹呢。)谁来读好这两个词?

讲矿物:(矿物又是什么呢?同学们请看图。矿物就是蕴藏在底层中的自然物质,比如我们平时见到的水晶、石油、石墨等。)

我们一起再来读读这三个词。

文中又是这样介绍他们,指名读

出示句子:雨点留下的脚印是……波浪留下的足迹是……还有那些小不点儿,黄的、黑的、红的、闪光的、透明的……叫……(师评价朗读)

评价(这么长的一段文字,你都读正确了,真棒!)

(你读的声音真响亮,但是。。。。。。)

过渡:同学们,胜利就在眼前了,还剩最后一关,谁来?

D组:化石足迹脚印(读了这组词,对其中的词组有不理解的吗?预设:化石。看看两组图,你发现了什么?石头上都藏着?像这样的,保存在地层中的动物、植物的遗体、遗迹,他们是地球的“日记”,叫做化石。你还知道哪些化石?)

刚才同学们真棒!把课文中的字音和句子都读正确了,现在我们再来读一读这组词,每个词读一遍。

三、再读课文,整体感悟

文中的词语、句子大家读的很好,接下来我们一起走进课文。请同学们默读

课文,在读之前,我们来看读书要求,请一位同学读一读。〈读书要求〉

1)默读课文

2)读后思考:用“”划出川川和磊磊向叔叔问了几个问题,并用①②等标上次序;用“﹏”划出川川和磊磊刨到的问题答案。

同桌之间可以讨论讨论。

〈交流展示〉

都思考好了吗?你都找到了哪些问题?(等孩子说完,6个问题一起出示。) 1)、交流,相机出示:

①在看什么呀?

②书?哪里有书哇?

③这书上有字吗?

④这书上有画吗?

⑤化石?化石说明什么呢?

⑥看懂石头书有什么作用?

还问了什么?你找到了哪个问题的答案?

2)、“刨根问底”:川川和磊磊的问题一个接着一个,真是不达目的不罢休,这用我们课文中的词语来说就是什么?(刨根问底)也就是我们平常说的——打破砂锅问到底。

我们就一起来一探究竟,“石头书”到底是什么样子的?

四、精读课文1-5小节,了解石头书的样子

(一)学习石头书是一层一层的

1、这天,川川和磊磊在山上玩得正开心,咦?他们看到了谁?【出示图】【出示句子】那边有个勘探队员正趴在一块大石头上,聚精会神地看着什么。【聚精会神显红】这个词语谁会读?聚精会神是什么意思呀?老师这儿还有几个表示专

心、认真地看的词语。【出示专心致志、全神贯注、目不转睛、一心一意】齐读。他在专心地看什么呀?真好奇呀!谁来问问叔叔?

“叔叔,您在看什么呀?” 再好奇一点,谁再读?齐读(2个)(是啊,我听出了你的好奇。)

(叔叔笑着说:)“我在读书呢。”

2、可是川川和磊磊还是很疑惑,他们疑惑什么?

出示:“书?哪里有书哇?”(1个)

3、其实书就在眼前——

出示:石头就是书。你们看,这石头一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?

同学们,你们看,这就是一层又一层的石头,(图片)谁来看着图片读好这个词?一层一层多厚啊,谁再读?指名读(3个)

把这个词语放进句子里,你能读好吗?出示整句指名读

4、比较句子,了解反问句句式

叔叔这句话是什么意思?你能换种说法吗?指名说

再读读这两句话,你更喜欢哪一句?哦,好多同学喜欢第一句用问号结尾的句子。老师告诉你们,像这种“不就是……吗?”的句式称为反问句,第二课中我们也见过。【出示】“这不就是对骄阳似火最好的解释吗?”反问句能加强说话的语气,这里叔叔想加强肯定的语气,肯定石头就是一册厚厚的书。

能读好这句话吗?指名读齐读

出示四句对话。我们通过川川和叔叔的对话,知道了石头的样子,而川川和叔叔对话时的表情、动作都体现在每句话的提示语中。你们瞧。提示语老师已经用红色标出来了,我请一名同学把每句的提示语读一读。

同学有没有发现,第一句,提示语在?中间两句提示语在?有时还可以省略呢!原来提示语可以在不同的位置出现。如果我把所有的提示语放前面,你们觉得怎么样?为什么?全部不要提示语呢?(单调、不知道谁在说话等等)

同学们说的没错,如果提示语都以同样的方式出现,就显得?提示语放后面更能强调前面说话的内容,当几个对话连续出现时,提示语也可以不用,因为我们早就知道这句话是谁说的啦!

以后在我们的写作中也可以使用这种方法来写对话中的提示语哦!

5、小结:学完课文的第1-5自然段,我们知道了,石头就是书!不过,这时川川和磊磊他俩真好学,想来个打破砂锅问到底,他们又问了什么?勘探员叔叔会告诉他什么呢?我们下节课再来探讨。

五、写字

接下来,我们就一起学习本课的生字。

壳:在课文里是个多音字。上面是个士兵的士,中间大大的秃宝盖罩住下面的几。

煤和炭,煤是什么结构的字?炭是什么结构的字?虽然他们结构不同,但都隐藏着一个相同的字——火。

煤:左右结构,左边火字旁的最后一笔是点,右边木字底写得舒展。

炭:上下结构,上面一座小火山,下面堆积了很多碳灰。

六、作业

1、练习分角色朗读课文

2、搜集石头书的资料,下节课来分享。