小数的性质教学设计内容推荐｜教案在线预览

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第四单元小数的意义和性质第四课时课题:小数的性质教学内容:教材38页的内容课型:新授课教学目标:1.引导学生掌握小数的性质。2.提高学生的动手操作能力以及观察、比较、归纳、概括的能力。3.培养学生初步的数学意识和数学思想,使学生感悟到数学知识的内在联系,同时渗透事物在一定情况下可以相互转化的观点。教

资料类型：教学教案文档

所属课文：小数的性质

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2018-04-26 20:52:00

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学校：伊通满族自治县实验小学校

小数的性质教学设计内容推荐

未知

2018-04-26 20:52:00

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关键词：小数的性质教学设计内容推荐

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第四单元小数的意义和性质

第四课时

课题:小数的性质

教学内容:教材38页的内容

课型:新授课

教学目标:

1.引导学生掌握小数的性质。

2.提高学生的动手操作能力以及观察、比较、归纳、概括的能力。

3.培养学生初步的数学意识和数学思想,使学生感悟到数学知识的内在联系,同时渗透事物在一定情况下可以相互转化的观点。

教学重点:理解并掌握小数的性质。

教学难点:理解并归纳小数性质的过程。

教学策略方法:教师引导学生自主探究

教学资源准备:课件

教具学具准备:

教学过程:

预学:

预习教材38页的内容

共学:

一、情境导入

师:在商店里,商品的标价经常写成这样:

(课件出示:中性笔单价是2.50元笔袋8.00元)

师:你知道这里的2.50元和8.00元各表示多少元吗?

师:在你的生活经验中,2.5元和2.50元谁的价格贵一些?8.00元和8元呢?

师:为什么2.50和2.5、8.00元和8元,它们的书写形式不同,而大小却相同呢?今天这节课我们一起来探讨这个问题。

二、探究新知

1.比较0.1m、0.10m和0.100m的大小。

师:想一想括号里填上什么长度单位,才能使等式成立?

1( )=10( )=100( )(课件出示)

生:1分米=10厘米=100毫米

师:你能在米尺上找出0.1m、0.10m和0.100m吗?(可以课件演示) 师:在寻找的过程中,你发现了什么?

师:观察0.1米=0.10米=0.100米,你发现了什么规律?同桌先说一说。生:在小数的末尾添上0或去掉0,小数的大小不变。

师:是不是所有的小数都有这样的性质呢。让我们再一起来验证一下。2.比较0.3与0.30的大小。

师:谁能说说0.30表示什么意思?你能在课本的正方形图中表示一下吗?0.3又表示什么,在图中怎样表示呢?

(出示教材例2空白图片,学生涂色)

师:涂色后,你发现什么?

生:涂色后,发现涂色部分同样多,也就是一样大。

师:在两个大小一样的正方形里涂色比较。左图把1个正方形平均分成几份?阴影部分用分数怎样表示?用小数怎样表示?右图呢?

师:0.30和0.3有怎样的关系?

师:从左图到右图有什么变了,什么没变?

生:份数变了,正方形的大小和阴影面积的大小没变。说明0.30=0.3,只是它们的意义不同。

师:同学们,你们真了不起,通过动手操作验证得出这个性质,这就是我们今天的学习内容——小数的性质。(板书课题,并课件出示)

小数的性质:小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。师:认真读这句话,你认为哪些字是非常关键或者必不可少的?为什么? 生:末尾,因为中间的0是不能随意去掉的,去掉后就改变了小数的大小。

拓展延伸:

用数字3、2、0、0,根据要求写小数。

(1)可以去掉一个0但不改变大小的小数。

(2)可以去掉两个0但不改变大小的小数。

(3)1个0都不能去掉的小数。

(4)去掉0后不改变大小而且变为整数的小数

作业布置:

教材41页1.2题

课堂总结:

师:通过上面的探究活动,你能说说小数的性质吗?

板书设计:

小数的性质

例1:

1dm=10cm=100mm

0.1m=0.10m=0.100m 例2:0.3=0.30 0.2=0.200

关于本教案的常见问题

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A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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