9. 通电的线圈（二）第二课时教学设计

教学设计

青岛版六年级下册

《通电的线圈》

一、教材分析：

本课是在青岛版三年级下册“电的本领”单元认识、了解了电的作用的基础上，进一步研究电的另一个作用：电生磁，即电能与磁能的转化。通过制作电磁铁、探究电磁铁特性、制作电磁起重机的活动，让学生知道电能产学生磁，探究影响电磁铁磁性大小的因素，了解电磁铁的应用，能做控制变量的简单的探究性实验，会设计实验记录表格，激发学生乐于用学到的科学知识改善学生活的情感态度。

二、

教学目标：

1．能提出探究活动的大致思路；能做控制变量的简单探究性实验，会设计简单的实验记录表和实验报告；能综合运用所学知识，选择合适的材料制作具有创造性的科技作品——电磁起重机；能用自己擅长的方式（图表或文字）表述研究过程和结果。

2．尊重证据；愿意合作交流；尊重他人的劳动成果；关心日常学生活中有关电磁铁方面的科技新产品、新事物；关注与科学有关的社会问题；乐于用学到的知识改善学生活。

3．知道影响电磁铁磁极和磁力大小的因素。

三、教学重点：

探究和总结影响电磁铁磁极和磁力大小的因素。

四、教学难点：

设计探究活动的大致思路，会做控制变量的探究性实验。

五、教学准备：

自制“魔术盒”，粗细相同的铁钉，带绝缘皮的导线（长的、略短的各一根，短导线若干根），电池盒（两个），电池两节，闸刀开关，大头针，实验记录单。

六、教学过程：

（一）“魔术”导入，

激发学生学习兴趣。

教师：同学们,教师给大家带来一个神奇的易拉罐,它可以吸大头针呢,见证奇迹的时刻到来了,（这时候将丝巾盖在易拉罐上）你们看！神奇吧? 学生：不神奇,易拉罐里有磁铁,磁铁可以吸起大头针! 教师：那磁铁可以分辨男女吗?也就是说，男同学拿着它就吸不起大头针，女学生拿着就可以！

学生：不能! 教师：这个易拉罐可以分辨男女,也就是说男同学拿着他就吸不起大头针,女同学拿着它就可以

吸起大头针! 找个男同学来试试吧！

男学生吸不起来。

找一女同学试试，可以吸起来。

教师：怎么样？

神奇吧？想知道易拉罐的秘密吗？

学生：想！

教师：让我们来揭开它神秘的面纱吧！（拆开装备）

教师：同学们仔细看，这个装置有哪几部分构成？

你来说，我来画。

学生：铁钉、导线、开关、电池盒、（学生边说我边画到黑板上）

教师：你观察的真仔细。到底是谁吸起了大头针呢？

学生：铁钉。

教师：哦！为什么男同学吸不起大头针，女同学可以吸起大头针呢，它真的可以辨别男女吗？ 学生：不可以。是因为导线缠到铁钉上，并且连通电路，铁钉可以吸引大头针，断开电路就不能吸引。

教师：说的真好，掌声送给这位同学！铁钉和绕制在铁钉上的导线在通电后，形成了一个通电的线圈。正是这个通电的线圈让铁钉吸住了大头针，这节课我们就一起来研究通电的线圈。（板书：通电的线圈）

教师：既然通电的线圈可以吸起大头针，那说明它有什么？

学生：有磁性(板书 有磁性) 教师：怎样产生的磁性呢? 学生：接通电源。

教师：是的，将线圈接通电源，就产生磁性，能吸大头针；切断电源，就失去磁性。(板书:无磁性) 教师：你能根据这个特点为通电的线圈起个名字吗？

学生：电磁铁。

教师：真了不起，科学家就是这么命名的。（板书：电磁铁）

课件出示：电磁铁的组成:像这样,利用电流通过绕制的线圈产学生磁性的装置,叫做电磁铁。

（二）演示电磁铁的制作方法。

教师：我们一起来做一个电磁铁吧，这里是一个铁钉和一根导线，导线一头留出约10厘米，将导线缠绕到铁钉上，绕一圈称为一匝，（板书“匝”），接着缠绕，一直缠绕25匝，固定导线两头,以免松动,谁愿意将

这个通电的线圈安装完成？（指一个学生）请你来将这个装置安装完成，（在投影下安装）其他同学仔细观察。你来吸垫圈试试。学生按下开关开始操作，同学们，他安装成功了吗？给点掌声吧！

（三）小组合作制作电磁铁。

教师：看（黑板），我们通过自己观察和思考发现了电磁铁这么多的奥秘，大家可真了不起，想不想自己动手做一个电磁铁？接下来，我们每个小组都来做一个电磁铁。做之前，先来看看教师给大家的要求：（课件出示）

1、导线要沿着同一方向至少绕25匝以上，要绕紧，绕均匀。 2、连接电路时，先断开开关，连接好电磁铁后，再接通开关。 3、控制通电时间，试验完成后迅速断开电路。 4、记下最多一次能吸起的大头针的个数。 教师：明白了吗？下面就用老师为大家准备的材料自己动手做一个电磁铁，看看我们做的电磁铁一次能吸多少个小垫圈？我们比比，看哪个小组速度最快？

学生制作电磁铁。（教师及时通报速度快的小组的进度：这个小组电磁铁已经做好了，那个小组任务完成了。完成的小组可以帮帮没做完的小组。评价激励。）

教师：现在各组都完成任务。这是各小组吸垫圈的个数记录。

教师：观察这些数据，你有什么发现？

学生：有的电磁铁吸的垫圈多，有的电磁铁吸的垫圈少。

教师：这说明了什么？

学生：

电磁铁的磁力大小不同。（板书磁力大小）

（四）探究电磁铁磁力大小的有关因素：

1、提出猜想 教师：电磁铁磁力的大小跟什么因素有关呢?大家猜猜看。

学生：①与电流强弱（电池的数量）有关。（板书并追问）能具体说说你猜想是什么关系吗？(板书) ②与线圈匝数有关

③与铁芯长度有关 ④导线的长度有关（导线的长度就决定了线圈的匝数）

（师板书）

教师：同学们提出了这么多的猜想，这些猜想对不对呢？一会儿我们该怎么做？

学生：实验证明。

教师:你准备用什么方法来证明,磁力的大小与匝数多少有关呢?说说你如何设计这个实验？

学生: 用两个同样的铁钉,一个匝数多,一个匝数少,都用一样的电池,电池电量一样。

教师 :这个方法怎么样,把掌声送给她.这个同学的想法和教师一模一样,(出示课件)铁钉和导线教师给大家准备的都是同一型号的。我们这个实验在科学上叫对比试验,改变的条件相差越大,试验效果越明显,所以匝数相差多一点。

教师：谁能设计实验来证明电磁铁的磁力大小和电流强弱有关呢?

学生:用一样的铁钉和导线，铁钉上的导线匝数一样多,一个用两节电池，一个用一节电池。(课件 ) 2、验证猜想

教师：下面我们开始做试验验证一下我们的猜想吧。

要求：在实验过程中填写实验记录单。

我们先来汇报改变匝数这个条件的试验结果,先说匝数少的,再说匝数多的.(先说少少匝,吸了多少个)如20匝,吸了4个,30匝 ,吸了6个. 学生汇报,我填写结果。

3、得出结论

教师:观察数据,你有什么结论? 学生：缠得匝数多,磁力大,缠得少,磁力小。

教师：这个同学说的很好,用到磁力大小这个词了,掌声送给她。

课件出示填空题。学生填空，巩固实验结论。

教师:我们再看第二个试验,生汇报(一节电池吸了几个,两节电池吸了几个) 教师:这个试验数据你得出什么结论? 学生回答：一节电池的电流小，吸起的大头针少；两节电池电流强，吸起大头针多。

课件出示填空题。学生填空，巩固实验结论。

教师:通过刚才的试验,我们的猜测正不正确啊? 教师:我们一块来看一下我们的试验结论,哪位同学愿意给大家读一读? 课件出示实验结论。

五：游戏：小小搬运工

教师：刚才同学们的实验都很成功，接下来，我们进行一场比赛吧！

小小搬运工游戏:看游戏规则,一分钟计时视频音乐结束立刻停止搬运,监督员请到位。(离的近的组两人呼唤位置)获得第一名的小组颁发奖牌。

教师:生活中电磁铁也有广泛的应用,我们一起来了解一下吧。

看视频。

小结：教师：这节课我们了解了电磁铁的很多知识,那电磁铁还有没有其他的秘密呢？课后请同学们思考下面两个问题： 1、电磁铁有磁极吗？ 2、电能产生磁，磁能产生电吗？

本节课结束。