解决问题教学设计范文

二

年级数学科备课记录表

第

八单元第

1 课时

课型：

新授

课

知识点

分解

认识质量单位

认识“克”及天平；认识千克及相应的常见秤；认识克和千克的关系。

—天平，借助天平使学生对1克形成直观感受。

评价要求

1、借助生活中的实物认识较小的质量单位“克”，认识称较轻的物品的测量工具

2、借助生活中常见的实物感受“千克”，并直接揭示克和千克的关系。

典型知识第101、102页的例1、例2 （包括练习课、新授课例题或者书本中习题中要作例题讲的题目都行）

教学过程：

课前口算：

500+300=

40+80=

3000+2000= 800-500=

120-40=

5000-2000=

一、创设情境，引人新知

1、拿出一本数学教课书，和一只笔，提问：哪个重有些？

2、肯定学生的回答，并让学生“掂一掂”，然后让学生说说有什么样的感觉。

3、从刚才的实践得出结论：物体有轻有重。板书课题。

二、观察、操作领悟新知

1、出示主题挂图，物体的轻重的计量。观察主题挂图。

（1）请同学们观察一下，这幅图画的是什么？

（2）这幅图中的小朋友和阿姨在说什么？

1

（3）前几天，老师让大家广泛收集、调查我们日常生活中常见物品的质量，我们现在来交流以下好吗？表示物品有多重，可以用克和千克单位来表示。

（4）在学生说的同时，老师拿出有准备的东西展示。

2、克的认识。

（1）提问：通过调查我们知道了一些物品的质量，你们知道1克、1千克各有多重吗？要知道物品的质量，应该怎么办呢？

（2）出示天平，简单介绍天平的结构，并说明使用方法。

（3）将一个2分皮放在左边盘内。1克砝码放在右盘内，让学生观察。

提问：你们发现了什么？这个2分皮重多少克？板书：克

（4）“1克有多重？”我们来掂一掂好吗？

3、千克的认识。

（1）出示盘称。大家认识这称吗？

（2）看看盘称的使用方法。现在要称1千克的水果或蔬菜，谁能当售货员来称一称？

（3）现在先掂一掂自己的书包有多重？估计有几千克，然后用称一称。

（4）刚才大家都说了，一袋盐中农500克，那两袋呢？

板书：1000克

（5）1000克和1千克比较，请同学们猜一猜，谁重？

板书 1000克=1千克

（6）齐读：1000克=1千克

三、巩固练习（见题组设计）

四、全课总结

今天你学习了什么，有什么收获？

知识起点

已经掌握了常用长度单位和时间单位的基础上，来学习常用的质量单位。学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念，但是对质量单位还缺乏认识。

知识生长感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000点

克。

常考题型

参考书本P105页第2题，P106页第5、6题。

题组

训练方式及反馈形式

功能

2

训

练

题

组

一、基础练习

1、估一估下面的物品比1克轻。

2、找一找重1 千克的物品，掂一掂。

二、对应练习

4、

三、综合练习

让学生以1克为标准，估量物品的轻重，在小组内猜一猜。

小组内说一说，全班交流。

请学生读一读，注意单位的符号是代表哪个单位。

独立完成，全班交流。

独立完成，追问学生：你是怎么判断的？

独立完成，集体评议。

独立完成，说说你是怎样想的。

使学生初步掌握估量的方法，最后通过说出生活中比1克轻的物品，进一步巩固对1克的认识。

通过说出生活中比1千克轻的物品，进一步巩固对1千克的认识。

巩固学生对表示质量单位的符号的认识。

巩固对质量单位克和千克的认识。

使学生学会看秤，让学生进一步体会到测量的本质。

巩固对质量单位克和千克的认识。

巩固学生对质量单位间关系的认识。

3

四、拓展练习

四人小组活动，集体交流活动结果。

先小组讨论，再汇报交流，并说说理由。

让学生课外调查。

老师向学生介绍生活中常用到的其他秤。

培养学生的动手操作能力和估量能力。

加深学生对质量的认识。

激发学生的练习兴趣，帮助学生建立数学与生活的联系，积累生活经验。

拓展学生的视野，更好地与实际生活相联系。

作

业

布

置

4

5