减少对土地的侵蚀优秀教学设计

《减少对土地的侵蚀》教学设计

屈倩清

(广州市番禺区化龙第二小学 511434) (13544536078 adter@163.com) 一、科学教育理论指导

情境认知理论认为，所有的思维、学习和认知都处在特定的情境中，不存在非情景化的学习；知识和能力的发展依赖于真实情境中不断进行的应用知识的活动。另外，在美国《K-12科学教育框架》中，实践是一个非常重要的观念。科学学习要在实践——“实习场”，即真实情境中，锻炼学习解决真实问题的能力。情境认知还认为，对某个主题学习得越透彻，沉浸到其中学习的时间越多，就越容易产生“少就是多”的学习效应，越容易迁移到新的情境中。基于以上理论，本课设计更注重创设真实的与现实科学问题相关的情境，提出有吸引力和有挑战性的劣构问题，给予充足的探究时间和空间，力求让学生学习的各种实践能力得到发展。

二、教学内容与教学方法梳理

1、教学内容分析：

《减少对土地的侵蚀》是教科版小学科学五年级上册第三单元《地球表面及其变化》的第8课。《地球表面及其变化》单元属于小学科学课程标准中的“地球与宇宙”中“地表及变化”的范畴。本单元共有八课，分别是《地球表面的地形》《地球内部运动引起的地形变化》《岩石会改变模样吗》《土壤中有什么》《雨水对土地的侵蚀》《探索土地被侵蚀的因素》《河流对土地的作用》《减少对土地的侵蚀》。单元知识的结构图如下：

从图上可见，本单元围绕地球表面常见的地形及其变化展开教学。本单元分为四大部分。第1课为第一部分，先大致地让学生了解认识地球表面的地形及整体概况。第2课为第二部分，概略地认识地球内部运动引起的地表形态变化。第3—7课为第三部分，重点探究外力作用引起的地表变化。 《减少对土地的侵蚀》是最后一课，也是本单元的最后一部分。本课共由两部分组成，分别是“设计和建造我们的家园”、“暴雨对我们的家园有什么影响”。

通过活动带领学生思考如何减少因侵蚀作用而引起的自然灾害，从而认识到人类活动也会改变地表形态，这种改变有时会加剧或减轻各种自然力带来的自然灾害。树立保护自己家园意识。

本课的学习相对其他七课学习，更具开放性，但能力要求更高。本课需要学生综合运用本单元学到的知识解决实际问题——设计和建造我们的家园。设计具有开放性，同时学生也需要较高的解决问题能力。

2、教法梳理

情境认知理论认为，所有的思维、学习和认知都处在特定的情境中，不存在非情景化的学习；知识和能力的发展依赖于真实情境中不断进行的应用知识的活动。根据教材特点，《减少对土地的侵蚀》的学习需要综合运用本单元学到的知识解决实际问题。因此教学应该创设一个真实情境，一个明确的任务开展探究，让学生应用知识、提高能力。本课教学遵循这样的原则，选用以下几个教学方法。

方法一：任务驱动法

任务驱动法就是学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习。本课学习围绕设计和建造我们的家园为明确任务，在设计中运用本单元及以外的相关知识。以任务驱动学习，从而达到教学目标。

方法二：模拟实验

本课教学需要学生设计和建造家园，方案的初步设计是无法让学生看到将会出现的问题。进行一个模拟暴雨的实验，就能让学生将设计过程未考虑充分的问题直观地呈现出来。有效地帮助学生发现问题、分析问题并寻求改进的方法，这也是突破本课难点的方法之一。

方法三：小组讨论法

为了落实设计和建造家园任务，本课学习还涉及方案的初定与修改。这是需要小组合作讨论。以头脑风暴的方法，让学生各谋其想，各展其法。有效地锻炼学生缜密思考问题的能力。

三、学情分析

学生经过一个单元的学习，已经通过大量的模拟实验了解了外力对地表的地形地貌改变作用，大部分学生头脑里有一定的知识储备，学生能解释一些自然界

地形地貌改变的现象。但人类活动对地形变化的影响，学生是含糊的，他们还需要通过某项活动很好地把前面所学的知识和技能与自己身边的事物联系起来。形成更深的认识。

经过两个单元的学习，学生已经有了设计的经历，如，设计一个生态瓶、做个太阳能热水器等。他们已经具有一定的解决问题的能力，但由于是五年级的孩子，他们的逻辑思维能力还有待提升，因此，我们有必要通过活动给予发现分析问题、运用知识技能、策略筛选、自我反思矫正等能力提升的机会。

四、教学过程设计

【教学目标】：

●科学概念：

1、知道地表形态变化过程会影响人类生产生活。

2、了解人类自身活动也会改变地表形态，要尽量减少土地遭受侵蚀。

●过程与方法：

用模拟实验、方案设计等活动认识人类自身活动与地表形态变化的关系。

对实验结果进行反思，并寻求改进的方法。

●情感态度价值观：

懂得尊重自然规律，保护自己的家园。

【教学重点】：用模拟实验、方案设计等活动认识人类自身活动与地表形态变化的关系。

【教学难点】：对实验结果进行反思，并寻求改进的方法。

【教学准备】：

分组器材：长方形大盘子（塑料盒）、土、降雨器（喷壶）、水、接水容器、塑料泡沫（房屋形状）等。

教师准备：课件、相关自然灾害（泥石流）视频

【教学流程】：

生活情境，

聚焦问题

明确任务，初定方案

合作互动，修改方案

模拟实验，验证方案

拓展总结，评价提升

【教学过程】：

一、生活情境，聚焦问题

1、出示关于自然灾害（泥石流、塌方等）视频。

同学们，谁能这几幅图发生的是什么灾害吗？是什么原因造成的？

2、这就是我们生活中真实的一幕，土地被侵蚀就让自然灾害发生了，它对

我们人类的生产生活造成极大的影响。为了我们自己的家园，人们想办法尽可能地减少侵蚀。

3、板书课题：减少对土地的侵蚀。

（设计意图：对于学生来说，自然灾害现象是比较遥远的，展示视频有利于让学生感受自然灾害的危害性。让这生活情境引发学生对土地侵蚀问题的关注。也让学生了解自然力量改变地形地貌，对人类生产生活产生的影响。）

二、明确任务，初定方案

1、这节课我们也来想想办法，减少对土地的侵蚀。

（课件出示一个有山地有平原的地形图片）

（1）提出任务：在图上这个地方选择一处建造房屋，比一比，看哪个小组的选择既适宜居住又能够抵御暴雨。 要 求：独自思考后小组讨论，画出设计图及写清楚选择理由。

（2）在记录表上填写讨论结果。

2、交流讨论和展示设计图，说说你们会怎样选择，说明原因？

（设计意图：提出有挑战性的任务，比一比哪个小组的设计的家园最牢固。让学生紧扣任务，有目的地进行方案的制定。强调学生独立思考，让学生有足够的思考空间，使小组讨论更有效果。方案采用图文结合方法记录。使学生思考具体呈现出来，为方案的修改与完善，有助于学生思维能力的提升。）

三、模拟实验，验证方案

1、用长方形大盘子（塑料盒）、土模拟一个有山地有平原的地形，进行验证。思考：在比赛实验中，每组的什么条件应该保持相同，为什么？

（降雨的多少和强弱应该相同，但具体操作起来有一定的难度，我们可以从器材上想办法：用相同的喷壶，装的水一样多，喷壶的孔数一样多，孔的大小相同，这样或许相对能更公平些。）

2、学生进行比赛实验：用喷水器装水模拟暴雨降临，观察自己的家园经得住暴雨的袭击后有什么变化。

3、交流讨论并评价比赛实验结果。

（设计意图：模拟实验能直观地把学生所想具体呈现于眼前，有效地让学生发现设计中未发现的问题，分析问题，突破本课难点的。此实验装置，由于没有任何植被，土地较松，因此在“暴雨”中肯定经不过冲刷，这样会让土地侵蚀现象更加明显，学生的感受就会更深，为下面的学习增加动力。）

四、合作互动，修改方案。

1、面对这样的验证结果，你们有什么感受吗？（想搬家）

2、如果这就是我们的家园，我们仍然需要居住在这里，我们还可以想些什么办法减少灾害呢？

3、任务二：建造家园地点不变，重新设计，让家园更能抵御暴雨。

4、小组合作完成任务，修改设计方案

5、全班交流。

教师适时提示：植树造林、梳通渠道、筑堤坝等

（设计意图：这一环节提出新任务，激发学生探究的热情，也通过方案的重新修改让学生认识人类自身活动与地表形态变化的关系。人类自身活动也会改变地表形态，在一定范围内可以减少土地遭受侵蚀。与此相反也会因为人类活动增加土地侵蚀现象，如大量砍树等。在方案修改中学生也得到策略筛选、自我反思矫正等能力提升）

五、总结拓展，评价提升

1、我们已经知道了哪些力量会改变地球表面的地形地貌？

2、地球的各种力量包括人类自身在改变地表的地形地貌时，会对我们造成哪些灾害？

3、调查一下，人们采取了哪些措施来防止这些灾害的发生，以及尽量减少灾害造成的危害。

（设计意图：该课是本单元最后一课，也需要学生对单元的知识进行回顾，通过知识梳理，帮助学生形成良好的知识体系。课后的调查活动是本课的有效延伸，有助于以后的学习与认识。）

4、同学们，请评价这节课的学习情况，看看自己有什么收获。

《减少对土地的侵蚀》学习评价表

姓名：

学习目标

我知道地表形态变化过程会影响人类生

产生活，要保护我们的家园。

我了解一些减少土地遭受侵蚀的策略

功。

我参与了我们家园建造的方案设计和修

改

我能通过模拟暴雨实验检验方案是否成

完成情况

五、设计特色简述

该课设计设计特色具体有两点。

其一，因材施教。按教材内容提到，该课教学需要设计和建造我们的家园，而教材中提到设计方案考虑的因素包括有材料、位置等。考虑到学生的年龄特点，设计要考虑的因素太难了，尤其考虑到材料设计问题。对于大部分学生来说，这是无法用他们已有的知识完成的。因此本课设计时把材料问题忽略掉，只让学生考虑位置问题，从而认识到通过人类活动改变地形，建立宜居之家。基于此，本课教学目标因应学生而降低要求，做到因材施教。

其二，设计有梯度的任务。本课教学以任务驱动法开展。紧扣一个主要任务：设计和建造我们的家园。又设计两个有梯度的小任务，分别是“设计可以抵御暴雨的房屋比赛”和“房屋位置不变，重新设计，让家园更能抵御暴雨”。两个任务一个比一个有挑战性，一步一步地激发学生探究兴趣，从而落实教学目标，最后达到建构概念的效果。

附：学生实验记录表

《设计和建造我们的家园》方案设计记录表

小组：

任务一：在图上这个地方选择一处建造房屋，比一比，看哪个小组的选择既适宜居住又能够抵御暴雨。在下图画出你们的想法。

可以简单写写设计理由

任务二：建造家园地点不变，重新设计，让家园更能抵御暴雨。在下图画出或写出你们的修改方法。