C评课稿

教学设计

钟祥市承天小学

刘薇

课

题：PEP5 Unit4 What can you do?

Read and write

教

材：PEP人教版五年级上册Unit4 What can you do? Read and write

P43 课

型：读写课

年

级：五年级

上课时长：40分钟

一、教学内容：

Unit4 What can you do? Read and write

二、教学目标：

1. 语言知识和学习技能目标：

（1）能读懂简单的电子邮件，能.介绍自己或他人的特点和能力；能够在解读文本的探究等学习策略。

2.

语言技能目标：

（1）通过完成阅读活动，能够学会获取关键信息的阅读技巧能力，培养学生分析、归纳、逻辑推理思维能力，掌握阅读技能。

（2）能掌握并运用本单元的重点内容，在阅读理解的基础上交流讨论，表达和分享个性化看法和想法，完成书写活动。

3.情感态度目标：

（1）正确看待自己的特点和能力。

（2）

建构学生正确的价值观，使之养成良好的交友观念。

三、学情分析：

1.学生特征：

本次授课的对象是小学五年级的学生。五年级学生的思维从具体形象思维逐渐向抽象逻辑思维发展，自尊心比中年级时较强，从喜欢表现逐渐过渡为不太敢表现自我，但有着强烈的好奇心，渴望与别人分享自己的生活经历。具有较强的自主探究、预测、推理、抓词和分析问题的能力，在观察能力、思维能力、语言表达能力方面有较好的提高。

2. 学生基础：

本课时是本单元中的第五课时阅读课型，经过前四个课时，学生已经对本单元的核心句型以及相关词汇词组有一定的掌握，能够简单描述自己或他人的技能。但是对表达方式以及对文本理解但仍需要各种阅读任务来培养掌握阅读技巧。

四、教学思路设计：

本节课选自PEP人教版五年级上册Unit4 What can you do?

Read and write第1

五课时。教师将利用学生感兴趣的话题robots为载体，激发学生了解robot的兴趣，引出阅读文本。在图片或情景的帮助下，在层层递进的提问与练习中,运用skeleton过程性文本重构进行预测---提取关键---判断---分析归纳---重构---创构等一系列学习行为，训练学生看图，听，说，认读的语言学习技能。通过解构、重构和创构进行有效的评价，培养学生运用语言的逻辑性、多样性、灵活性和创造性。在关注到语言综合应用的同时，提升学生应用性思维与创造性思维，聚焦思维，促进良好品格的逐步形成。

五、教学重难点：

1、教学重点：利用所学知识介绍自己与他人能力；能够通过完成读后活动训练在语篇中捕捉信息和分析思考的能力。

2、教学难点：借助语言支架与情境，对话题My ideal robot/friend的描述。

六、教学资源：多媒体课件、音频文件、练习材料

七、教学流程图：

Pre-reading

Free talk Brain storm Talk about Robin Look and predict

创设轻松愉快的学习氛围，让学生初步感知本课会出现的语言点和句型。利用学生感

兴趣的话题

robots为载体，激发学生发散思维，激活学生对本课已有知识内

存，为最后的创构铺垫并为后面的robot friend语境而作的语篇埋下伏笔。

While-reading

3rd reading: 1st reading: 4th reading: 2nd reading:

Read and tick Read and Read aloud and Read ,underline

or cross answer focus.

and answer

通过设计层层递进的阅读活动，运用skeleton实践过程性文本重构，引导学生以

Mind-map和表格的形式解构、重构文本并在语境中创构文本；培养学生提取关键信息、处理信息的能力，提高阅读技巧发展学生的思维能力。

Post-reading

About Robin Think and answer Write and share Read ,think and Introduce ideal

discuss

Robot/friend

通过分析归纳Robin的交友邮件，了解择友信息并介绍自己；通过教师提供的Robin2 的回信，建构学生正确的价值观，使之养成良好的交友观念，以解构、重构的铺垫，过渡到创构的完成，在关注到语言综合应用的同时，培养学生应用性思维与创造性思维，聚焦思维的提升，和阅读品格的逐步形成。

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八、教学过程：

Step 1: Pre-reading (5 minutes) Warm up (1)

Greeting

日常交流引出主题。

(2)

Brain storm 结合图片和自身能力特点，选择性地说和做：I can...或I can’t...

(3)

Talk about Robin

看图，对Robin的信息进行猜测。

(4)

Look and predict :How is Robin? 阅读前观察图片预测文本信息。

【设计意图】通过话题引出今天的主题，通过游戏Brain storm对一系列身边的活动技能图片的说与做，活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣，让学生初步感知本课会出现的语言点和句型：I can.../I can’t...，利用学生感兴趣的话题

robots为载体，激发学生发散思维，激活学生对本课已有知识内存，为后面的Ideal robot friend语境而作的语篇埋下伏笔。阅读前通过观察图片预测，建立阅读兴趣，培养学生读图能力和观察能力。

Step 2: While-reading 1. First reading : Read and answer (2 minutes)

教师要求学生带着问题尝试略读文本，捕捉关键信息。

【设计意图】通过略读的阅读任务，引导学生在完整的情境中感知语篇培养学生捕捉关键信息的阅读技巧能力。）

2. Second reading: Read ,underline and answer (3 minute) 教师提问题，引导学生学生阅读文本，学生细读文本寻找答案。

【设计意图】通过read and underline的阅读任务，引导学生有针对地“寻读”，培养学生阅读技巧获取语篇相关信息，分析语篇。

3.Third reading: Read and tick or cross (4 minute)

教师让学生学生细读文本完成判断练习。

【设计意图】细读文本，找到关键词句，完成练习。在训练阅读策略和阅4

读技巧中，处理信息的能力，提高阅读技巧发展学生的思维能力。

3.

Fourth reading: Read aloud and focus

(4 minutes) （1）教师播放录音并指导学生朗读，教师引导学生注意意群的停顿与连音；

（2）学生有感情地模仿朗读课文。

【设计意图】利用课文录音，训练学生用耳朵学习语言的能力，帮助学生更好地进行朗读，加深对课文的理解和整体感悟。

Step 3: Post-reading 1.

About Robin

(2 minutes)

帮助学生梳理阅读内容，并利用mind-map进行板书，鼓励学生进行句式转换。

【设计意图】引导学生归纳阅读内容，培养提取信息、处理信息的能力的同时，有意识地培养学生语言的灵活运用能力，并为下一步的重构做准备。

2.Think and answer

(2 minutes)

【设计意图】梳理、处理文本内容，启发学生分析归纳思维。在阅读理解的基础上结合自身生活经验，了解交友信息。

3. Write and share

(5 minutes)

教师引导学生在情境中介绍自己，并进行展示。

4.

Read ,think and discuss

(4 minutes)

教师提供Robin回信，鼓励学生通过小组探讨，分析交友观念。

5

【设计意图】通过提供的Robin的回信，建构学生正确的价值观，使之养成良好的交友观念；在关注到语言综合应用的同时，提升学生的分析思维、评价思维品质，提高学生的核心素养阅和读品格的逐步形成。

5.Introduce ideal Robot/friend

(8minutes)

引导学生大胆尝试介绍自己理想中的机器人或朋友。

【设计意图】培养学生应用性思维与创造性思维，聚焦思维的提升，培养学生运用语言的逻辑性、多样性、灵活性和创造性，从而达到创构文本的目的。

Step 5: Homework 1. Send an email to Robin 2. Introduce your ideal robot 【设计意图】教师设计作业延伸补充课堂的说写部分，让学生根据自己能力选择作业。

板书设计：

Unit4 What can you do? Read and write

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