3 雨下得有多大优秀教案说课稿

3. 雨下得有多大

教材分析

本课是三年级下册“关心天气”单元的第3课。本课将引导学生研究天气的一种重要现象——下雨，并制作和应用雨量器测量降雨量，了解雨下的大小对生产生活的影响。本教材的设计包括三个活动，一、制作简单的雨量器，会用雨量器进行观测，收集有关数据，并能对所得数据进行简单分析，从而得出某些结论。二、了解雨量大小划分标准的相关知识，三讨论雨下的大小对生产生活的影响。

学情分析

在这一课学习之前，学生对云和雨已有了一定的感性认识，因为他们经常经历刮风下雨的天气。他们带着对雨的不同认识，带着对雨的不同问题来到班级。但有一点是相同的，他们对下雨时的情景有较为鲜明的印象。再者，通过本单元前两课《谁最关心天气》、《测气温》的学习，学生对描述天气的几个方面已有了一定了解，对气象工作者是如何工作的也有所了解，并能有意识地使用测量工具来收集一些数据，这为本课的学习作了充分的准备，也为后面的《观察与测量》单元的学习打下了基础。

教学目标

●

能够制作简单的雨量器，并知道怎样使用。

●

能够用雨量器测量雨量的大小，初步了解雨量器的工作原理。

●

知道用“毫米”表示雨量的大小；

●

愿意和雨水亲近，培养与大自然的亲近感。

教学重点难点

重点：了解雨下的大小对生产生活的影响。

难点：自制雨量器并测量雨量的大小

教学准备：学生自带大的塑料瓶、胶带、蜡笔、剪刀。教师准备喷壶、白纸

教学时间：两课时

教学过程

第一课时

一、

导入新课

制作雨量器的必要。

1、谈话：生活中我们经常会遇到下雨的时候，有时我们要根据雨下的大小来决定我们怎么做。

那么怎样才能知道雨下得到底有多大呢？（板书课题）

2、组织学生讨论。讨论后，明确要得到正确的数据必然要经过测量

二、

制作雨量器

1

教师肯定学生刚才的想法，告诉学生测量雨量大小的工具叫雨量器，雨量的大小用毫升（ml）作单位。（板书：毫升ml）

2量器。

3

谈话：

雨量器的类型很多，最简单的是一个透明的容

出示气象台使用的雨量器，引导学生观察气象台的雨器，外面贴着刻度。（教师出示事先制作好的简易雨量器向学生展示）大家想不想做一个，用来测量雨量的大小？（学生都说：“想！”）那

么请每小组的同学对照你们带来的材料和工具，先弄清课本第41页上的制作步骤，再仔细制作，同组同学互帮互助，合作完成一个。

【说明】制作时将刻度分得小一些。

4

学生制作，教师巡视，适时指导。

【评析】出示气象台使用的雨量器，既可进一步刺激学生的制作欲望，还可使学生对气象员的工作有进一步的了解。出示教师事先制作的简易雨量器，是对学生的制作起示范作用。因为三年级上学期学生的操作能力还不强，教师还需适当扶持、点拨，当好“引路人”。

三、

利用雨量器测量雨量的大小

1

给学生一些时间向其他组展示自己组的雨量器。

【评析】

让学生互相展示自己组的雨量器，一是取长补短，互相启发，便于改进；二是充分享受成功的喜悦，保持探究的热情。

2

组织学生讨论使用方法。

（1）

准备怎样使用雨量器？该注意些什么？

（2）

量雨时应从哪儿开始读数？量雨前我们还必须做一个什么工作？

（3）

怎样读出雨量的大小？

（4）

下次测量前怎么办？

【说明】有的瓶子底部不平，为了便于测量，每次量雨之前，要在雨量器里加水一直到最低刻度。读数时，要把雨量器放在平坦的桌面上，在与肉眼水平的位置上读出降雨量。每次测量前都必须倒掉一些水，

使之与雨量器的最低刻度相平。

（5）

用大小不同的雨量器量雨，行吗？

学生有的说行，有的说不行，但又没有说服人的理由。

3

师生到室外继续上课。教师模拟降雨，学生利用自制雨量器量雨。

【注意】教师可使每组学生的雨量器里的降雨数量不同。

4

指导学生读出雨量的大小，提醒学生小心地把雨量器放在平坦的窗台上，在与肉眼水平的位置上读出降雨量。

5

再次模拟降雨。在测量之前，提醒学生倒掉雨量器里的水，使水面与最低刻度相平。教师可使每组学生雨量器里的降水数量大致相同。让学生发现大小不同的雨量器是可以用来测量雨量大小的。但有一个前提条件：刻度应当相同。

【说明】学生制作的都是柱状的雨量器，不管直径大小如何，它的刻度应该是均匀的，不同的雨量器之间的刻度如是相同的，则测出的雨量的大小也应该是相同的。

【评析】对三年级学生来说，雨量器是他们首次接触的特殊的测量工具。因此，对它的使用方法有必要进行讨论，通过讨论明白使用要点和注意点，指导自己的测量。通过两次测量，学生能够较为熟练地掌握使用方法。前后两次测量也是有层次性的，第一次测量重在操练方法，第二次测量重在发现，重在解决“大小不同的雨量器能否量雨”的问题。

第二课时

一、

认识降雨强度的划分

1、

2、

3、

提问：你们能说出天气预报的雨是如何划分等级的吗？

学生阅读资料

提问：你们发现规律了吗？

说明测量的时间相同，即连续24小时；测量的降雨高度单位也相同，即毫米

4、

二、

激励学生实际应用

1

谈话：

同学们，有了雨量器，今后下雨时，你们可有了用武之让学生在尺子上找出每种雨的降水高度。

地，可以测测每次的降雨量了！

23

思考：

在外面收集雨水时应该注意些什么呢？

交流注意点：

（1）

应该把雨量器放在人少的地方，以免雨量器被碰倒。

（2）

应该把雨量器放到空旷的地方，不要被树和房子挡住。

（3）

应该想办法把它固定住。

请同学们坚持测量，并做好记录。两个月后，我们将进行总结。

【评析】

人们常说“学以致用”。课外运用是学生探究的延续，

也是培养学生科学精神、科学态度的主阵地。这一部分教师要多激励，多进行反馈，使更多的学生参与进去，更长久地坚持下去。

三、了解降雨强度对生产生活的影响

1、提问：雨下的大小对生产生活有影响吗？

2、讨论：雨下的大小对生产生活有影响吗？有什么影响？

3、小结：雨下的大小对生产生活的影响是多方面的，关注天气预报可以尽量避免不必要的损失。

板书设计

4.3 雨下得有多大

怎样知道雨下得有多大

——

测量（雨量器）——单位（毫升）

教学反思

教学资源