Story time课堂实录【2】

教学内容

教学课时

Unit3

Holiday fun (Story time) 共

4

课时

第

1

课时

教材版本

课

型

译林版

新授课

1. 能通过联想、迁移、构词法等学习策略初步掌握过去式：go—went, visit-visited, see-saw, pick-picked, catch-caught, eat-ate及词汇：bund, museum. 教学目标

2. 能在具体的情景中运用句型：Where did you go? What did you do? Did you…? 提问并用过去式结构回答，并运用这些句型就节日话题与他人交流。

3. 能借助图片和文字听懂、读懂和朗读课文，能对课文内容进行提问。

教学重点

1. 借助图片，通过预测故事、完成连线、填空，同桌相互对课文提问，学生能理解课文。

2. 通过不同形式的读、根据板书复述课文，学生能用正确的语音语调朗读故事或表演故事。

1. 尝试仿照故事，口头描述过去发生的事情。

光盘、多媒体课件

教

学

过

程

Step1

Warming-up and presentation 【游戏激趣】

1. Sing a song: Old Macdonald had a farm. Then the teacher asks SS a question: What did you see just now? 引导学生说：I saw …

2. Play a game: 信息大碰撞（出示一些爱好及节日类图片，让学生来猜彼此的爱好或最喜欢的节日）

如果猜对了，就说Bingo Game. T: This time, let’s talk about some holidays.（学习新单词holiday，并在黑板右上角板书）

What’s your favorite holiday? Look and think.（师与一生先交流）

T: Do you know my favorite holiday?（生猜）Yes, because there is a long holiday. T: I like travelling and taking photos in my holiday. Do you want to enjoy my photos?

【设计意图】在与学生自由的语篇交流中，自然地引出“喜欢假期旅游拍照”这一爱好。通过几组照片的对比，直观地体现本课语篇的重要内容“一般过去时”，避免了机械的语法讲解，让学生在语篇中学会交际，在交际中学会语言。

Step2

Leading into 【导入话题】

Show the topic and let the students read it T: Was it fun? Today we are going to learn Unit3 Holiday fun 【设计意图】通过前面的旅游照片导入话题，激发学生的学习兴趣，帮助学生建立课文与以往知识、经验的联系。

Step3

Prediction 【自主探究】

1. T: Our friends, Liu Tao and Mike came back to school after the National Day holiday. What do you want to know? You can ask: What, Where, How, When..? 小组内提问，选一个同学汇报问题。

T: I love your questions. Here is my question. Where did they go? Can you guess? Library,

修注栏

教学难点

教学准备

park, cinema, zoo…? 小组内猜测。预测Mike和Liu Tao 国庆节去的地方。

【设计意图】读前预测让学生进行合理想象，有助于发展学生的思维和想象能力，激发学生的好奇心，诱发学生想进一步了解文章内容的欲望。

2. 整体感知

1) Listen and answer A. Where did Mike go?

B. Where did Liu Tao go? 3. 分层理解

【小组合作】

1) What did Liu Tao do there? 教师利用插图呈现两个景点，让学生预测Liu Tao在上海做了什么？PPT出示动物园、公园，外滩，博物馆图片及单词，教学bund和museum，接着让学生细读课文28页，打勾，一起完成填空，说出来。（可以先请几名学生说）

2) What did Mike do with his family on the farm? T: Did he catch any fish?出示

He caught a big fish. 教师利用插图让学生说一说，接着让学生细读29页，先填表格再总结。

3) We know Mike called 刘涛，and they talked about their Holiday，but Why did Mike call Liu Tao? This time, let’s watch the cartoon。

【设计意图】让学生带着问题自主阅读，学会从文章中搜索相关信息，在同桌合作讨论交流后全班进行反馈，让每个学生都有发表意见的时间。教师把相关信息呈现于黑板上，帮助学生概况和提炼课文信息，理清文章的脉络，教师注重学习方法的指导，通过呈现课文中问题答案的出处，还原了在

原文中寻找信息的过程。

4. 整体朗读

1) Read and judge 2) Ask and answer. Step4

Listen and imitate

【模仿跟读】

让学生看文本听音模仿跟读，在跟读过程中教师要注意指导学生的朗读，注意纠正学生不准确的读音。

【设计意图】听音跟读活动旨在让学生模仿正确、地道的语音语调，培养英语语感，加深对课文整体印象。

Step5

Happy reading Step6

Make a new story 【巩固提高】

结合图片，小组内选一节日，试着编一个新的对话故事。

Eg: A: Where did you go for…? B: I went/ visited.. A: What did you do there? B: I V(ed)…

A: Did you …?

B: Yes, I did.? No, I didn’t.

…

…

【设计意图】教师在设计语篇教学的拓展活动时，应将语篇材料中的重点内容与学生的生活实际相结合，引导学生在完成任务或参与活动的过程中巩固语篇知识，提

高语篇综合能力。

Step7

Homework 1.

Listen and read the story. 2.

Act your new dialogue in groups. Unit3

Holiday fun 板书设计

Where did you go for the holiday? What did you do for the holiday? How was your holiday?