19 歌声教学设计第一课时

课题

课时安排

教

学

目

标

19、歌声

2 班级

执教日期

二（1）

主备者

执教者

张家圆

张家圆

1、识记“拼、扎、筋、隐、妇、抹、脆、昂、播、拢、增、添”12个生字，书写“妇、抹、脆、播、拢”5个生字，积累“拼命、挣扎”等9个词语。

2、能正确朗读课文。

3、能熟读课文，了解“歌声是怎么救了大家”的，体会信念产生的力量。

教学重点：

1、识记“拼、扎、筋、隐、妇、抹、脆、昂、播、拢、增、添”12个生字，书写“妇、抹、脆、播、拢”5个生字，积累“拼命、挣扎”等9个词语。

2、能正确朗读课文。

教学难点：了解“歌声是怎么救了大家”的，体会信念产生的力量。

教材分析：

课文以“歌声”为线索贯穿全文。当马金纳筋疲力尽，深感绝望时，远处海面上传来的隐隐约约、断断续续的歌声顿时给了他力量，他奋力朝歌声传来的方向游去；小姑娘不停地唱着歌，远处的人们也像马金纳一样朝着歌声聚拢过来了；援救的人们也听到了小姑娘的歌声，于是“一艘小艇追寻着歌声驶来了”，落水的人们终于得救了。文章对那位用歌声救了众人的小姑娘的描写只有一句话“她一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。”寥寥数语，小姑娘乐观、开朗的个性就跃然纸上。“她一次又一次从浪花中冒出头来”——让读者仿佛看到了小姑娘正在海浪中挣扎；“用手抹一抹脸上的海水，又唱起来”——表现了小姑娘的倔强劲。

学情分析：

课文记叙了一件感人的故事——1920年的一个夜晚，一艘轮船不幸触礁沉没，落水的人在海里拼命挣扎。一个不满10岁的小姑娘在海里一边挣扎一边唱歌，她的歌声给了大家勇气和力量，激励落水者坚持、坚持、再坚持！她的歌声也引来了救生船。她用歌声救了落水的人们。这篇课文含义深刻，对于二年级的孩子是有一定难度的，因此这篇难度较大的课文该如何由浅入深地把握，使二年级学生既可以感受文本中的情感又能提高语言能力，是教学的关键。教学时以读为本，抓住“歌声”这一线索，朗读训练让学生体会语言的感情色彩，并与说话训练紧密结合。说话的训练是这篇课文的教学特色，一共有三次说话练习，这三次练习是层层递进的。第一次说让学生谈谈马金纳心里想些什么。第二次说是让学生说说其他落水的人们会怎么说怎么做。从说单个人的心理想法到说多个人的说和做，从说一句话到说一段话，两次说的要求是不同的。第三次说是让学生在学了课文的基础上再结合自己的生活经验，谈谈歌声会给自己带来些什么。这是在学了课文的基础上，有所感悟的说。

教具准备：PPT 教学过程

第一课时

1、学习生字：“拼、扎、筋、隐、脆、昂、抹”，积累词语：“隐隐约约、断断续续、清脆、激昂”。

2、读课文大致了解课文内容。

3、通过认真读文，圈画文中对歌声描写的语句，并正确朗读。

教学环节

教 师 活 动

学生活动

设计意图

一、创设情1、1920年的一个夜晚，海风啸啸，无边无际的

景，走进课大海上行驶着一艘大轮船。船上灯火通明，马金

文

纳和其他乘客一样在船舱里兴奋地唱啊、跳啊，感受情境

从欢喜的画

快乐极了！

面引入，一

2、出示：可是不久，轮船不幸触礁了。船沉了，

喜一悲，从落水的人拼命地挣扎，等待着救生船。理解：触

情绪骤变感礁

生字、词语受突如其来

学习

体会朗读

词语理解

拓展想象

齐读课题

二、出示词1、出示（ ）的歌声

语，引入课交流，积累词语。

题。

2、读了课文后，你觉得文中的歌声是怎样的？

感受情境

交流出示句子：

（1）突然，远处海面上隐隐约约传来断断续续生字、词语的歌声。

学习

（2）海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的

地方。

体会朗读

3．句中哪些词语体现了歌声的特点？

板书：

救命的歌声

词语理解

隐隐约约的歌声 清脆的歌声

断断续续的歌声 激昂的歌声

拓展想象

学习生字：隐、激、昂

齐读课题

三、自读课1．借助拼音学习

生字

自读

文

2．为什么说这歌声是隐隐约约、断断续续的；按照要求圈潜心圈划

又是清脆、激昂的？ 划词句

四、品词品交流：

句，认识歌1、隐隐约约：从远处传来。

声

2、断断续续 从文中找出原因。

①出示句子：她一次又一次从浪花中冒出来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。

学习生字：抹

②（播放海浪的声音）听！凶猛的海浪打过来了！

③师生合作读：汹涌的波涛一次又一次向她袭来，一次又一次地打断他的歌声，可这位勇敢的姑娘，却只是 ，又 。

此时，这个不满十岁的女孩给你留下了什么印象？（说理由）

④小结：就在这样危急的情况下，小姑娘还不停地唱歌，她真是勇敢而又乐观啊！让我们一起在

交流

理解圈划

理解朗读

从关键词“一次又一次”、“又”体会小女孩学习生字词语：拼命、挣扎

3、小结：海水冰冷刺骨，人们的力气也已经耗尽，大家都认为自己已经毫无生还的希望，此时的人们可以说是绝望了。马金纳也不例外，你们瞧，（出示：过了很长时间，马金纳已经筋疲力尽了，他再也没有力气继续游了。）谁愿意来读读这句话？

指导朗读中理解“筋疲力尽”：形容精神和身体极度疲劳，并体会马金纳的绝望。）

想象：落水后的马金纳嘴唇 ，身体 ，手臂 ，呼吸 ，整个人已经 4、这群遇难的人们命运如何？交流

师：正当人们绝望的时候，“突然，海面上隐隐约约传来了歌声。”

5、

引出课题：歌声

普通的歌声，在这样的情境下，却让人们充满了力量。

的海难的恐怖。

通过重点句的朗读，理解词语的意思，感受危险的情境，体会“歌声”独特的力量。

从歌声的特点找人物的动作，感受处境的危急及主人公的勇敢与乐观。

来读读这句句子。

3、清脆、激昂：

①指名读

②小结：对，这个小姑娘坚信一定会有人来救她的，同时她还想把自己的这种信念传给每一个遇难的人。

五、作业

1、抄写字词

2、朗读课文

的勇敢、执着。

朗读理解

小结，再读

第二课时

1、继续学习生字：“妇、播、拢、增、添”，描写生字“播”。

2、能正确朗读课文。

3、能熟读课文，了解“歌声是怎么救了大家”的，体会信念产生的力量。

教学环节

教师活动

学生活动

课前两分钟

听写句子

听写句子

突然，远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。

一、复习句子出示句子：（指导读好这两句话）

朗读

引入

①突然，远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。

②海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方。

二、继续学习1、再次引出歌声怎么能救人性命，为什么课

课文

文说是歌声救了大家？首先，我们来看看马金

纳听到歌声后是怎样的表现？（指名）

出示：马金纳顿时觉得浑身有了力量，拼命朝

歌声游去。

2、指名读

3、不仅是马金纳这样，其他落水者也一起聚指名读

拢过来。请你们思考，当他们听到歌声后是怎

么说？怎么做的呢？（指名多人）

出示：海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远

的地方，远处的人们隐隐约约听到声音，一位

妇女激动地说：“（ 。）”一个男孩

大叫：“（ 。）”一位快要冻僵的老思考、交流

先生哆哆嗦嗦地说：“（ 。）”于是，

（ 。）

4、假使当时女孩不在唱歌，而是在拼命地喊

救命，人们听了后还会有这样的感受吗？（指朗读

名）

5、小结：那只会使人们更加悲哀，丧失求生

的力量，因此我们说这个歌声（板：增添勇气

和力量）

说话练习

6歌声不仅把落水的人召唤过来，还把什么也

召唤来了，读读课文的最后一节？（指名）板：

向救生艇传递信息

指名读

7、谁说歌声不能救人，就是小女孩的歌声救

了大家。（板：救命的）

引读：小女孩的歌声，不仅给人们

（ ），还

设计意图

锻炼听记能力

“海上遇险”的内容远离学生生活经验，理解上难度大。因此，只有鼓励发挥想象，通过一些假设的情境感受当时情况的危及，从而佩服马金纳的乐观与勇敢，体会歌声带给大家的力量

（ ），所以这歌声是

（ ）。

三、总结

作业布置：

板书设计：

教学随笔：

请你说说歌声还能给人们带来什么？

1 抄写生字词语

2 积累词语

3 完成：海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方，远处的人们隐隐约约听到声音，一位几乎冻僵的老先生忽然 ；一位妇女听到了想： ，于是也……；一个男孩大声喊：“ ”于是……

19（救命的）歌声

隐隐约约 增添勇气和力量

断断续续 的歌声

清脆、激昂 向救生艇传递信息

读文