解决问题教学内容

《简单的小数加减法解决问题》教学设计

大涌镇旗北小学

魏时珍

【教学目标】

1.使学生会算一位小数的加减法，并结合生活情境让学生提出问题，能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。

2.构建“愉快的周末”作为数学活动背景，以主人公一天的活动为线索，进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。

3. 在探究解决问题的过程中，体验学习数学的乐趣，积累活动经验。 【重点难点】

使学生学会利用一位小数的加、减法知识解决生活中的实际问题。

教学过程: 课前小游戏：判断算式的得数是否大于1，分别拍手三下、两下。

（一）激发兴趣，初步探究

1.师：你们周末去哪里玩了？

生：........ 师：你们的周末真精彩！我们一起来看看小丽周末又去哪些地方玩了呢？

师：早上起床，她先走进了阳光早餐店——

小丽准备花5元吃早餐，可以吃什么呢？还可以吃什么呢？

2.

师：从早餐店出来，小丽去了文具店，看看她又遇到了什么数学问题呢——（出示情境图）从这幅情境图中，你知道了什么？（商品单价）

师：小丽有10元钱，买了1个笔袋，还剩多少钱？

生: .......

师：如果小丽买了1个笔记本和1支绿铅笔，她一共花了多少钱？

生：......... （二）讲授新课，层层深入

1.阅读与理解

师：这个时候啊，小丽又在想了，如果她有10元钱，买了1个笔袋。还想再买1个笔记本和1支绿铅笔，她的钱够吗？把

换成

，够吗？

2.分析与解答（小组合作）

（1）师：要解决这两个问题，可以怎样做？想一想，然后在练习本上尝试着列式解答，把自己的想法表达清楚，写完后可以先和同桌交流一下。

（2）有序暴露学生资源

预设一： 10－6.8＝3.2（元）

2.5+1.2=3.7（元）

2.5＋0.6＝3.1（元）

3.2 < 3.7 3.1＜3.2

答：钱不够

答：小丽的钱够了。 师：你能读懂她的想法吗？

生：.......... 师：你知道他是怎算出来的吗？（指第一步）

生：.......... 师：这是怎么算的？这步呢？（指第二步和右边的第一步）

生：......... 预设二：10－6.8＝3.2（元） 3.2－2.5＝0.7（元） 0.7＞0.6,

0.7<1.2 答：她的钱够，换成

后不够。

师：你能读懂她的想法吗？

生：........... 预设三：

6.8+2.5=9.3（元）

6.8＋2.5＋0.6＝9.9（元）

9.3+0.6=9.9（元）

9.9＜10

答：小丽的钱够了。

6.8＋2.5+1,2=10.5（元）

9.3+1.2=10.5（元）

10.5 > 10 10.5 > 10

答：她的钱够，如果把

换成

，钱不够。

答：钱不够

。

师：你能读懂它们的想法吗？它们的方法有什么不同？

生：........ 3.回顾与反思

师：这几种方法得出的结果都一样，说明了什么？（一道题我们可以用不同的方法来解决，不同的方法可以相互检验。）

（三）趣味练习，巩固提升

1.参观动物园

师：从文具店出来，小丽去了动物园玩（出示图片）

师：你从这些动物朋友身上得到了什么信息？（学生自由回答）

限重4吨是什么意思？ 问题中的“现在”又是什么意思呢？（依次出示问题）

2.回家路上

师：这个时候，小丽准备回家了。在回家路上遇到警察叔叔在查车（出示图片）你能跟小丽解释一下怎么判断这辆货车有没有超载吗？

（称出的总质量≤自重+载质量，则不超载）

现在就请大家在堂上练习本上列式解答。

生：........ （四）课堂小结

从这节课上你学到了什么？