解决问题教案及板书设计

小数加减法《解决问题》教学设计

学习内容：人教版小学数学教材第97页的例4及相关内容。

学习目标：

1．通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，使学生进一步认识小数的含义。

2．通过写一写、说一说、想一想等数学活动，使学生进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。

3．在探究解决问题的过程中，使学生体验学习数学的乐趣，积累活动经验。

教学准备：多媒体课件

教学重、难点：体会解决问题的步骤、策略与方法。

学习过程：

一、复习引入

月月有9元钱，买这两种玩具，够吗？

怎样解答？

你知道了什么？

预设1：9－3＝6（元） 6＞ 5 所以钱够。

预设2：3＋5＝8（元） 9＞ 8 所以钱够。

二、创设情境，收集信息，明确问题

师：昨天我们来到文具店，在解决购物问题中，学习了简单的小数加、减法。今天我们继续学习相关的知识。看看，小丽又给我们带来了什么样的问题。

课件出示第96页情境图和例4的问题。

师：先自己读一读，说一说你知道了哪些信息，有哪些问题。

（一）通过写一写、说一说、想一想等数学活动，体会解决问题的步

骤、策略与方法。

1．通过写一写、想一想等活动，引导学生调用已有经验，解决问题。师：要解决这两个问题，可以怎样做？先自己想一想，然后在纸上尝试着写一写，把自己的想法表达清楚。写完后可以先和同桌交流一下。学生尝试解决，教师巡查，了解学生解决问题的基本思路与方法，选取典型案例。

2．通过说一说的活动，暴露资源，研讨解决问题的方法，有序暴露学生资源，组织研讨，重点要让学生读懂其他同学的想法。

（二）、分享过程，感悟方法，指名学生到前面讲解。 预设①： 10－6.8＝3.2（元） 2.5＋0.6＝3.1（元） 3.1＜3.2，小丽的钱够了。

预设②： 10－6.8＝3.2（元） 3.2－2.5＝0.7（元） 0.7＞0.6,买铅笔的钱够了。

这两种方法都是先求出买文具盒后剩余的钱，然后再比较剩余的钱够不够用。

用这两种方法得到的结果

都一样，说明了什么？ 你能用其他的方法解答进行检验吗？

还可以把要买物品的价钱都

加起来，看比10元多还是少。 6.8＋2.5＋0.6＝9.9（元） 9.9＜10，小丽的钱够了。

小结：一道题我们可以用不同的方法来解决，不同的方法

可以相互检验。 （三）体会感悟，深化理解

如果把不带橡皮的铅笔换成带橡皮的铅笔，钱够吗？

预设①

：

先算10－6.8＝3.2（元） 2.5＋1.2＝3.7（元） 3.7＞3.2，所以钱不够。

预设②

：

先算10－6.8＝3.2（元） 3.2－2.5＝0.7（元） 0.7＜1.2，买带橡皮的铅笔钱不够。

预设③： 6.8＋2.5＋1.2＝10.5（元） 10.5＞10，所以钱不够

你的结果正确吗？ 这几种方法得到的结果都一样，说明了什么？ 三、巩固练习，提升认识 1.

货车自重2.8吨。它是否超载了？ 预设①： 6＋2.8＝8.8（吨） 8. 8＞ 8. 7 所以没有超载。 预设②： 8.7－2.8＝5.9（吨） 6＞ 5 . 9 所以没有超载。 2.

小雪带15元钱，她想买1千克黄瓜、1千克油菜和1千克

胡萝卜，够吗？

预设①： 15－5.3＝9.7（元） 4.8＋4.7＝9.5（元） 9.7＞9.5 所以钱够用。 预设②： 15－5.3＝9.7（元） 9.7－4.7＝5（元） 5＞4.8 所以钱够用。

预设③： 5.3＋4.7＋4.8＝14.8（元） 15＞14.8 所以钱够用。

四、布置作业

作业：第99页练习二十一，第6题、第7题。