31 称象教案3

31、称象（精修）

教学目标

1、在语言环境中正确认读“官、柱、杆、秤、宰、割、舷”7个生字，读准“称”、“秤”、“舷”的字音、借助图片理解“船舷、秤杆”。在语言环境中理解“果然”。

2、正确朗读课文，重点读好课文第四小节，了解曹冲称象的具体办法，能根据提示将称象的过程讲清楚。

3、

通过阅读与表达，感受曹冲的聪明智慧。

教学重点、难点

了解称象步骤，根据提示把过程讲清楚。

教学过程;

一、看图读句，感受象的庞大，随机引入课题

1、出示象图，引导学生说这是一头怎样的象？

2、、出示句子，朗读体会象的庞大。

Ø 出示句子：这头象又高又大，身子象堵墙，腿象四根大柱子。

生字正音：柱（zhù）形声字

Ø 指导读句

3、揭示课题。“称”正音

4、板书课题，复习“象”的笔顺。

二、初读课文，了解文中人物，学习生字“官”

1、自由读课文，理清课文中出现了哪些人物？

2、交流、板书，随机学习“官”，引读第一第二小节

（1）简介曹操，介绍曹操。曹操是三国时魏国的丞相，政治家、军事家、诗人。

引读第一节

（2）学习生字“官”。书空，注意一竖是从上到下的。

（3）指导朗读：大象还是比较少见的，曹操的心情如何？谁能高兴地读一读。齐读。

（4）正音：“曹冲”，引读第二节。

三、学习课文第三小节，了解官员们想出的称象办法，识记“杆、秤、宰”

1、引读曹操的话

2、交流官员想出的称象办法。

（1）自读课文第三节，找出官员们想出的办法。

（2）生交流，出示句子，同桌练读句子。

（3）了解办法，随机学习生字，

Ø 交流第一种办法，借助实物认识“秤”，学习生字“杆、秤”。

板书：砍树造秤

Ø 交流第二种办法，学习生字“宰、割”。

宰：书空，宰就是杀的意思。

割：割要用到刀，所以是立刀旁。

板书：宰象称重

（4）师生配合朗读第3节，知道这两种办法是不可行的。

谁有那么大的力气提得起这杆大称呢？

意思就是：没有人有那么大的力气提得起这杆大秤。

（5）从曹操的反应中进一步明白官员们的办法不可行。

师：看来，这两个办法根本行不通，所以曹操听了也——（引读）直摇头（出示句子）

比较句子：曹操听了摇头。

曹操听了直摇头。

直摇头是怎么摇的？小朋友我们一起来做一做。把头摇得停都停不下来。

师：看来，动物们对这位新首领是满意还是不满意啊？不满意。

师：是啊，“直摇头”说明非常不满意。

四、重点学习课文第四小节，学习曹冲称象的办法，感受它的聪明智慧

1、读课文第四小节，找出具体写曹冲称象这个办法的句子读通顺。

师：当官员们议论纷纷，曹操听了直摇头时，只有曹冲在人群里看着听着也在想办法呢！他想了什么办法呢？我们一起来读读第几小节呀？好的，请你们放声读读第四小节，边读边思考曹冲一共说了几句话？

2、指名读曹冲说的话，了解称象步骤

3、再读句子，根据课文内容给图画排序。

（1）出示五幅图，按课文内容排序。

（2）交流排序并找到对应的语句，随机理解“船舷”（师范写“舷”）。

（3）再读句子，圈画动词，了解每一步做什么。

交流并板书（赶画赶装称）

（4）看图用上关键动词说说五个步骤

（5）板书提示按顺序说：用上“先、再、最后”

（6）引读第五节，借助动画回顾称象的过程

4、进一步理解曹冲称象的妙处

小结：你们看，曹冲称象只用了两样东西：哪两样东西？——船和石头。他的想法正是受到了官员们的启发（他用船代替了——又用石头代替了——，）是啊，他正是以（船）代秤，以（石）代象（卡纸），既解决了提不动大秤，又避免了宰杀大象的问题。

5、你还能想出哪些“以（

）代象”的称象方法？（搬石头费力，不如改成装猪、羊等动物；让人上船，比赶动物更方便……）

出示：

我称象的办法是：先……，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线，再……。等船下沉到画线的地方，称一称……，……共有多重，大象就有多重。

6、情境创设，体会曹冲的智慧

师：这么巧妙的办法竟来自一个7岁的小朋友，在场的官员听了曹冲的办法，又议论起来啦，有的说（

），有的说（

）。

师：是的，曹冲很聪明，因为他善于用耳——用眼——用嘴——用心——这使他成为一个聪明的人（出示媒体）

7如果当时你就在现场，你还有什么好办法，能称出大象的重量？

五、

布置作业

把曹冲称象的办法说给家长听。