lesson 6 Round Up优质教案设计

《鲸》教学设计

教学目标：

认知目标：

1、认识生字新词。能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2、知道课文是从哪些方面去介绍鲸的，能够梳理文章结构，重点学习鲸的形态特点这一部分，了解鲸的进化过程。

能力目标：

1、结合课文特点，培养学生自主探究的兴趣，在读中体会作者介绍鲸的说明方法。

2、结合实践活动进行交际训练，发展语言表达及创新思维能力。

3、培养学生收集资料，拓展科学知识的意识及能力。

情感目标：

通过学习本文培养学生热爱动物、探索动物世界的兴趣。

教学重点、难点：

在理解课文内容的基础上，认识并体会各种说明方法，及梳理文章结构，并且尝试运用。

教学过程：

（一）直接导入

直奔主题

这节课我给大家带来一个大朋友，（课件出示鲸图片）你们认识它吗？这是鲸，今天我们就学习26课《鲸》。（板书课题）这是一篇说明文，还记得说明文应该关注什么吗？（对象、特点、方法）

（二）检查预习 学习生字

1、

课前预习，自学生字。

2、

课上检查，记忆生字。

读会认的字,会写的字汇报注意的音形,在学生自主独立识字的基础上教师验收孩子学习在情况重点指导生字词中

“肺”字的书写，字音上强调“潜”字。读带有潜,肺句子. “潜”字音容易错，看他在干什么（出示图片）纠正字音。

“肺”字容易出错，竖要从上到下，上下通气，呼吸顺利。

（三）初读课文 梳理结构

1、下面我就考考大家对课文的了解。课文都写了鲸的什么特点呢？请翻书读文。（课件出示思考题）

2、学生汇报，教师板书。

3、画出鱼骨图，这些自然段可不可以调换顺序？

4、看来说明文也是有一定的写作顺序的，认识事物都是由表及里的。

如果说这个顺序是鲸的骨架，只有骨架这鲸美吗？还需要有血有肉！

看看文章怎样写丰满的。这节学习文章的前两个自然段内容. （四）品读词语

理解特点

1、

“不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。”因为它与大象比，写出鲸很大。为什么不与猫、狗比？是啊!象的确够大，但鲸竟比象还要大，大多少（大得多）老师告诉大家大了50、60倍，最大的甚至达到100倍呢。真是“不比不知道，一比吓一跳。”

你看这样一比较就知道鲸的大了。这里作者用了什么好办法？〈总结板书：作比较〉

2、“最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。”

唉，我发现在这么多的数字词中,只有“十几头大肥猪”中的“十几头”用得太模糊，太不准确了，若换成“十三头”或“十九头”什么的岂不更好？看来这模糊的数字也是为了准确的表达啊。

这里作者也用了一个好办法，用了好多的数字，这叫列数字的方法。我们读的时候，要强调“数字词”，就可以感受到鲸的大。（板书：列数字）指导读：重音读、轻音读、加手势读、加语气词读。

3、“它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。”？

同学们举起手摸摸，能摸到吗？站起来摸能摸到吗？四个人围坐还很宽敞！这是举例子

小结：作者运用了这么多的说明方法，即使没有看过鲸的人也可以感受到鲸的大。

——第二版块学习

1、刚才我们都是在研究鲸大的特点，那么课文仅仅介绍了这个特点吗？老师这有一段话（出示第二自然段中一段话），你们记不记得它出自第几自然段？（第二自然段）

2、第二自然段介绍了鲸的什么特点？

3、刚才你们读了课文，发现了什么问题？

与原文相比，少了四个词：“很长”、“渐渐”、“完全”、“整个”

这四个词可以删除吗？为什么？

引导学生认真读书，体会“很长”、“渐渐”、“完全”、“整个”等词语的意思，感受说明文语言表达精确的特点。（小结板书：精确的语言表达。）

4、指导朗读第二自然段（微声朗读，加上手势）

鲸虽然生活在海洋但它是哺乳动物，老师给大家带来一段鲸快乐生活的录像。

（五）走出文本 练习表达

1、看录像（鲸快乐生活的画面）。

2、根据画面，把自己想象成一头鲸，用简短的语言向大家作个介绍。

文章要整进整出所以我通过如下总结语帮助学生梳理本课所得：课文学到这里我们知道说明文的顺序，它就像文章的骨架，要使文章生动精彩还要有合理的说明方法和精准的语言，这样文章才会有血有肉，才会是完美的鲸。（完成板书鲸）。今天我们不仅学习了说明文鲸，相信抓住对象、特点、方法这一类说明文你们就都会学了，甚至你们可以像作者那样写出生动、有趣吸引读者的说明文来。