31 称象优质课教案内容

《21 称象》第一课时教学设计

绿翠小学 罗海秋

【教材简析】

本单元以“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”为主题，每一则故事中都闪烁着智慧的火花，让智慧的火花点燃孩子们幼小的心灵。这是一个在民间广为流传的历史故事，讲的是曹操的儿子曹冲小时候称象的事。重点介绍了曹冲称象的具体方法和步骤。故事情节生动，引人入胜，语言通俗易懂。一个七岁的孩子，想出的称象的办法比官员强，比官员妙，这个故事说明遇事动脑筋，想办法，就能找到解决问题的方法。

【学情分析】

学生年龄小，喜欢听故事和读故事，这篇文章情节生动，学生对课文讲述的故事充满兴趣，但是学这篇课文，对一年级的小朋友来说，要求不能太高，只要能弄清称象的四步做法就可以了，主要是为了理解曹冲称象的办法科学、合理而简便，并为比较清楚地讲故事打下基础。本课生字比较难读，特别是“称”、“秤”、“杆”三个字要读好比较难，“称”和“秤”很容易混淆。很多学生没有见过或者没有留意观察带秤杆的秤，需要老师出示图片讲解，而这一课的“下沉”“沿着”“船舷”这些词语学生都不容易读准。一年级学生识字能力和识字量有限，所以，本课教学重点是指导学生读好课文，而对于难读的字教师也要采用多种方法教会学生读准这些字。本课的“象”和“像”字笔画比较多，学生要写好不容易，需要老师详细指导。本课中出现的“一边．．．．．．一边．．．．．．”这个句式，学生也不容易理解。

【设计理念】

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第一学段（1-2年级）一般称为小学低年级。低年段是一个“打地基”的学段，基础是否牢固，直接决定楼房是否坚固。低年级语文教学要做的事是：识好字、写好字；读好课文；理解少量的重点词、句；积累语言，运用语言。

在阅读理解上，没有理解课文内容的目标，只有理解词、句，学习从文本中提取简单信息的要求。

所以，这节课我们以识字教学为重点，采取猜谜入文，通过教师讲故事引领学生整体感知课文内容，采取随文识字的方式，将读文、学字、感悟和认识事物结合在一起，提高语文教学的实效。创设情境，指导学生进行一边．．．．．．一边．．．．．．的说话练习。在指导朗读的时候，图文结合，分解难点，激发学生学习兴趣，从而达到本课的教学目的。

【科组研训成果】

低年级的语文教学就是要识好字、写好字、读好课文，理解少量的重点词、句。语文科组在低年级的教学研究中，把识字与阅读有效整合，以“读”为本，随阅读教学的展开逐步解决音、形、义问题，尤其是对字词意思的理解，是随着对课文内容、情感的理解体悟而逐步深化。在初读课文，认读生字的基础上，阅读教学时进一步识字，让学生在特定的语言环境中来感知、理解和掌握字词，建立起音、形、义之间的联系，建立起字与词、句、文之间的联系。通过阅读进一步促进字形的识记和字义的理解。学生识字有了熟悉的语言环境为依托，识记就容易得多，省力得多。识字后还需再回归语境，发挥语境的整体功能。低年级识字量大，我们认为

“认字如认人，一回生二回熟，三回四回是朋友。”最好的办法就是在教学的不同环节增加生字的复现机会。同时，我们注重学生在生活中识字，让学生在生活中找出课文中学习的部分生字新词，增加生字的复现机会。

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在一年级起步阶段，我们重视打好写字的基础。教师具体指导字的基本笔画、笔顺规则，边指导，边示范，严格要求，严格训练。写字贵在精，而不在多。

【教学目标】

1、认识“称、象”等13个生字，读准这13个生字。能把“象、像”两字写漂亮。

2、正确流利地朗读课文。读好人物对话所表达的意思，会用“一边．．．．．．一边．．．．．．”说句子。

3、通过朗读初步知道曹冲称象的办法。

【教学重点】

1、正确流利地朗读课文。读好人物对话所表达的意思。

2、通过朗读初步知道曹冲称象的办法。

【教学难点】

1、读好“称、秤、杆”的读音。把“象和像”字写漂亮。

2、会用“一边．．．．．．一边．．．．．．”说句子。

【教学过程】

一、猜谜导入，激发兴趣

1、老师让学生猜谜语，（出示象的演变过程）然后学习“象”字。

2、通过《盲人摸象》的故事引出“像“字，指导学生读准。

3、指导学生写好这两个字。

【设计意图：一年级学生天真可爱，教师一开始就通过猜谜语出现“象”字的演变过程，同时通过《盲人摸象》的故事引出今天要学写的“像”字，调动了学生的学习兴趣，让写字教学变得扎实有趣。】

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二、初读课文，了解故事内容

1、老师讲《称象》的故事。学生翻开课本，端好书本，听老师讲故事，一边听一边想，故事讲了谁？发生了什么事情？

2、学生汇报。

【设计意图：由于学生没有预习，这一课的生字也比较难读。利用一年级学生喜欢听故事的特点，教师用故事引入，一边讲故事，一边让同学看书，同时思考问题，既起到了一个示范朗读的作用，吸引了学生的注意力，又训练了学生的听力，进入了课文的学习，为下文学习做好铺垫。】

三、朗读感悟，随文识字。

1、学习第一自然段，读中感悟。

（1）师述：曹操是一个什么人？学习“官”字，理解大官。

（2）了解曹冲。

（3）学生朗读第一自然段。

2、学习称、秤、杆。

（1）师述：故事讲了他们之间的什么事情呢？板书课题：称象

（2）学习“称”字。指导好读音。同时理解“称象”的意思。

（3）学习“秤”字。指导好读音，了解秤。

（4）学习“杆”字。指导好读音，了解杆。

【设计意图：教师通过出示图画让学生知道什么是秤，什么是杆，图文结合着来学习，直观易懂，识字方法多样，生动有趣。】

3、学习第二自然段，读中理解。

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（1）师述：这是一头怎样的大象？

（2）教师出示第二自然段。请生读。学习“腿、柱、议“三个字。

（3）创设情境用“一边……一边……”说话。

【设计意图：教师通过出示大象图画来学习“腿、柱”两个字，直观易懂，然后看着图画创设情境学习“议”，学生理解议论的意思。用“一边……一边……”来说话这个是个难点，学生既要明白这个句子要符合生活实际，又要明白是某人或者某些人同时做着两件不同的事情，所以，教师利用当时的环境创设情境引导学生说话。】

4、学习第3自然段，了解官员们的办法。

（1）到底大象有多重？官员们和曹冲想了什么方法？

（2）教师请一组同学读第3自然段。其他同学们一边听一边看书。思考：官员们想到了什么办法？

（2）学生汇报，教师板书：造大秤。

（3）教师指导学生读好这段话。

【设计意图：第3自然段比较长，教师主要指导学生朗读官员们说的3句话，一句一句指导，分解难点，在朗读的过程中又复现了生字，加强学生对“称”和“杆”的识记，也让学生通过朗读来了解官员们称象的办法。】

5、学习第四自然段，了解曹冲的办法。

（1）学习“艘、 沉、

止

”。 “艘”字我们要读准平舌音。出示：一艘大船

开火车读。

“沉”字我们要读准翘舌音和前鼻音。出示下沉，开火车读。

“止”字指导好读音，组词。

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（2）图文结合1：把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。，指导朗读，注意读准（沿着、船舷）。

（3）图文结合2：再把大象赶上岸，往船上装石头，一直装到船下沉至画线的地方为止。指导朗读，注意这句话的节奏及读准下沉。

（4）图文结合3：再称一称船上的石头。全班朗读。

（5）图文结合4:石头一共有多重，大象就有多重。全班朗读。

(6)师小结：曹冲称象实际上称的是石头。贴画：称大象变成称石头。

（7）师出示第四自然段，全班齐读，教师相机指导。

【设计意图：第四自然段是全文的重点，由于这是第一课时，学生不可能完全明白曹冲称象的四个步骤，所以，这一节课主要指导学生读好这一段，初步知道曹冲称象的方法。教师图文结合指导学生朗读，让学生在读中初步明白。其中“沿着、船舷”都不容易读好，“一直装到船下沉至画线的地方为止。”这个句子也不容易读好，需要教师花功夫去指导。学生只有读好这一段，才能为第二课时做铺垫，才能明白曹冲的办法简便科学，知道曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决办法的聪明孩子。】

6、学习第五自然段，知道结果。

（1）师述：曹操最终用了谁的办法称大象的重量呢？

（2）出示最后一段，出示字卡“微”，全班读。

四、生字复现，加深印象。

1、出示全部生字。指名读，齐读。

2、让学生在生活中识字，出示生活中的图片，让学生找出今天学的字。

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【设计意图：随文识字后，学生对生字的认识还没有整体的印象，在学完课文后整体将所学的生字呈现，再次复现，加深印象，然后让学生根据生活中的图片，找出今天学的汉字，把汉字与学生的生活联系起来，激发学生学习语文的兴趣，教给学生多种识字的方法。】

五、教师小结，交代下节课的学习任务。

板书： 称象

造大秤 装大象图

官员们图 曹冲图

宰大象 装石头图

第二课时

教学目标：

1、

通过对比朗读学习让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题办法的孩子。在朗读中继续巩固对13个生字的识记。

2、学生能比较清楚地把这个故事讲出来。

教学过程：

1、复习生字。

2、学生朗读全文。

3、学生对比朗读三、四自然段，读中感悟。

4、学生同位讲故事。

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