因数中间或末尾有0的乘法教学设计方案

笔算乘法

因数中间或末尾有0的乘法教学设计（例2）

教学目标：

（一）知识与技能：

1.使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。

2.培养学生类推迁移的能力和计算的能力。

（二）过程与方法：使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，进一步掌握算理和计算的方法。

（三）情感、态度和价值观：培养学生认真计算的良好学习习惯。

重点：掌握因数中间或末尾有0的计算方法

难点：掌握竖式的简便写法

教具：PPT课件

教学过程：

一、复习导入；

1.口算

35×2＝

19×5＝

250×3＝

140×6＝

230×4＝

140×7＝

16×5＝

17×5＝

18×3＝

13×6＝ 280×3＝ 350×2＝

学生开火车回答。

2．用竖式计算。

43×26＝ 12×34＝ 3．直接出示例题，让学生自由计算。

（1）160×30＝

（2）106×30＝

师引导：通过刚才的复习，同学们对以前学过的知识掌握得非常好。请同学们观察这两道题，先尝试能不能口算出结果，再尝试用竖式计算，竖式计算时你可以创新方法进行计算。

4．质疑区别：同学们都已经计算出这两道题的结果，现在请同学们仔细观察一下，这两道题与我们刚才复习的两道题有什么不同呢？(因数中间或末尾有0)

5．引出课题。这节课我们就一起来研究一下，这样的题有没有简便算法呢？(师

板书课题)

二、类推迁移，构建模型

1．探究因数末尾有0的乘法的笔算方法。

2．探究因数中间有0的乘法的笔算方法。

(1)过渡：我们刚刚解决了因数末尾有0的乘法，你会用竖式计算106×30吗？

(2)学生独立计算。(教师对学习有困难的学生予以指导)

(3)屏幕出示，组织交流笔算方法。

（1）160×30＝

4800

（2）106×30＝3180

生1：

生2：

(4)比较分析，明确算法。

师：第一个竖式中哪一步可以省略？(第一步)为什么？

生：因数30个位上的0与106相乘得0，这一步可以省略。

师：因数30十位上的3与106相乘，3乘0这一步可以省略吗？(不能省略)为什么？

生：这个0起到占位的作用，3与0相乘得0后，再加上进上来的1，合在一起是积的百位上的数。（

设计意图：通过对比，使学生进一步理解利用0在乘法中的特殊性可以使计算简便，让学生在探究、对比的基础上反思，体会到在用竖式计算时用简便写法计算比较简便。提醒学生书写时注意数位要对齐，培养学生认

真计算的好习惯。）

3．总结算法。

(1)因数末尾有0的乘法：把0前面的数相乘，两个因数的末尾一共有几个0，就在积的末尾添几个0。

(2)第一个因数中间有0的乘法：用第二个因数中每一位上的数依次去乘第一个因数中每一位上的数，0也要乘，与0相乘后，再加上进上来的数，写在相应的数位上。

三、巩固练习，拓展延伸

1．完成教材48页“做一做”1题。

2．在○里填上“＞”“＜”或“＝”。

150×30○15×300

600×10○10×660

160×32○160×23

28×400○40×270 3．小医生。

207×14＝2878

(错误)

2 0 7

×

1 4

8 0 8

2 0 7

2 8 7 8 207×14＝2898（正确）

2 0 7

×

1 4

8 2 8

2 0 7

2 8 9 8 4．解决问题。

(1)学校买来20盒铅笔，每盒120支，一共买了多少支铅笔？

(2)李老师为学校宿舍楼购买电话机，李老师带了2000元，选购15台同样的电

话机

，够吗？

108元

四、课堂总结：通过这节课的学习，你有哪些收获？

五、布置作业：

教材49页4、5题。

板书设计：

因数中间或末尾有0的乘法

（例2）

(1)160×30＝4800

(2)106×30＝3180