解决问题（例3）教学内容分析｜教案在线预览

资料摘要

表内乘法（二）例3《解决问题》教学设计设计意图：1、重视学生已有知识和基本生活经验。学生对乘法意义的理解和生活中的购物经验是教学例3的基础。2、让学生经历解决问题的完整过程，深化对乘法意义的理解。让学生能结合具体情境多次体验、感悟、积累“数学模型”的典型实例，做一定的提升，不进行高度的单价、数量和总

资料类型：教学教案文档

所属课文：解决问题（例3）

支持正文预览，并提供同课文课件入口

浏览次数

下载次数

更新时间

2018-05-28 18:07:00

来源学校

学校：鹤山市沙坪街道第七小学

解决问题（例3）教学内容分析

未知

2018-05-28 18:07:00

PDF / 未知页

未知字

摘要：暂无摘要

关键词：解决问题（例3）教学内容分析

正文

表内乘法（二）例3《解决问题》教学设计

设计意图：

1、重视学生已有知识和基本生活经验。学生对乘法意义的理解和生活中的购物经验是教学例3的基础。

2、让学生经历解决问题的完整过程，深化对乘法意义的理解。让学生能结合具体情境多次体验、感悟、积累“数学模型”的典型实例，做一定的提升，不进行高度的单价、数量和总价三者关系的高度概括，以避免程式化。

3、力求注重问题表征方法与策略的指导，来提高理解问题的能力。

教学目标：

1、能够结合具体情境，根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。

2、在解决问题的过程中，能够发现解决问题所需要的信息。

3、在解决问题的过程中，使学生感受到数学知识与日常生活的联系，初步培养学生的应用意识。

教学重、难点：根据乘法的意义解决实际问题。引导学生能根据问题筛选有用信息，正确解决问题。

教学过程：

一、铺垫孕伏，导入新知

看图列式计算。

师：

请孩子们认真观察，仔细计算

。师：我们已经知道了：求几个几的和是多少用乘法计算简便，今天，我们继续用乘法的知识，来解决我们身边的数学问题。板书：解决问题

二、探究新知

1、仔细观察，收集信息。让学生说一说，从例3情境图上，你能找到哪些数学信息？师：孩子们，请看文具店。从这幅图上，你都知道了什么？同桌之间互相说一说。追问：“文具盒8元”是什么意思？

2、试提问题。买3个文具盒，一共要多少钱？

3、根据乘法的意义解决问题。师：要解决“买3个文具盒，一共要多少钱？”这个问题，你应该选择哪些信息？为什么？师：孩子们可以自己先写一写或者画一画。让学生独立思考，尝试解决问题。

4、回顾与反思。师：回顾整个解决问题的过程，你看看自己的解答正确吗？

怎样检验？刚才我们用学过的知识解决了“买3个文具盒，一共要多少钱？”这个问题，如果要买5个文具盒，怎样列式解决？买6个呢？8个呢？师：你有什么发现？小结出：知道了1个文具盒的价钱，求买几个文具盒的总钱数，就可以用1个文具盒的价钱乘买的个数。

【设计意图：通过画一画、算一算、想一想、说一说等数学活动，使学生学会用画图来分析问题，明白解决这种类型的问题用乘法计算的道理，初步为建立数学模型奠定基础。】

三、课堂练习，巩固提升

1、基本练习：教科书第78页：做一做

2、辨析练习。小强买了一套经典故事书，每本7元，小强一共花了多少元？判断下面哪个算式正确？为什么？A、7＋6=13（元）B、7×6=42（角）C、7×6=42（元）

3、拓展提高。问题：1、仔细观察，你知道了什么？2、要解决“我们全家人一共要多少钱”这个问题，需要哪些信息？3、谁能试着解答？

四、总结提升

通过这节课的学习，说说自己的收获。

五、作业设计：

第79页练习十九，第1题、第3题。

关于本教案的常见问题

Q：解决问题（例3）教学内容分析是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《解决问题（例3）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

资料摘要

解决问题（例3）教学内容分析