14 穷人PPT配套教学设计内容

穷 人

第一课时

一、教材分析

《穷人》一课是俄国著名作家列夫.托尔斯泰的作品。课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。

课文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。

《语文新课程标准》在第三学段目标中提出了“阅读叙事性作品，了解事件梗概”、“联系上下文推想词句意思”、“初步领悟文章基本表达方法”等课程目标，这就要求本课教学目标主要定位在“概括课文主要内容”“读懂心理活动描写”“尝试心理活动描写”，旨在关注课文内容的同时，关注语言的表达形式，努力实现语文课程工具性与人文性的统一。

二、教学目标

1.会读本课“埋怨、掀起、魁梧黧黑、勉强、寡妇

、忐忑不安”等字词，理解“忐忑不安”的意思。

2. 能概括课文主要内容，学会运用心理描写刻画人物品质。

3. 学习课文通过环境、心理描写刻画人物品质的表达方法，感受人物美好的心灵。

三、教学准备

1.学生通过网络、工具书等学习资料了解作者及本文写作背景。

2.组织学生围绕课后练习预习课文。

3.根据学生学习情况，进行合理分组。

4.教师制作课件，调试好多媒体设备。

四、教学过程

（一）揭示课题，了解作者

一起读课题（学生齐读课题）。课前老师安排了预习，现在这里

有几个问题，谁敢挑战？（根据学生表现，指名后出示课件）

猜一猜

课件出示列夫·托尔斯泰的图片，及文字：他是俄国作家，他的作品有《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》，他是小说《穷人》的作者。

【设计意图】著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实，好的开头是课堂成功的一半。所以在课的开始我紧紧抓住五年级学生好于表现自己，勇于与同伴竞争的心理特点，以挑战闯关的形式导入，闯关的内容又紧紧围绕文本和本课的教学目标进行设计，并贯穿始终。既有利于激发学生对课堂学习的兴趣，又调动了学生思维的积极性。

（二）检查预习，整体感知

1.

下一题，谁还敢来？（指名）勇气可敬呐！（出示课件）

读一读

埋怨、掀起、魁梧黧黑、勉强、寡妇

、忐忑不安

（1）读准字音。

（2）尝试说说“忐忑不安”的意思，并说说理解的方法。

（3）教师总结利用会意字的特点理解字词的方法。

2.

这道题比较容易，接下来，第三道题，猜猜简单还是容易？谁敢尝试？（指名后出示课件）

说一说

请抓住小说的三要素简单概括《穷人》的主要内容。

（1）根据预习，先交流小说的三要素。

（2）学生汇报主要内容，教师适时引导。

（3）总结概括小说主要内容的方法。

【设计意图】预习成果的展示，更让学生体验到成功的乐趣。在挑战闯关中，解决了自学过程中遇到的疑难问题，又学会了理解词语和概括小说主要内容的方法，理清了课文的条理。

（三）感受形象，领悟方法

1.

通过刚才的四道闯关，老师发现，你们的学习能力还是很棒的！老师还有最后一道题。这篇小说的主要人物是谁？（桑娜）

想一想

作者是怎样描写出桑娜这一人物形象的？

2.小组交流1-11自然段中能体现出桑娜人物品质的语句。

3.全班交流点拨，师生研究表达。

<预设>学生可能从如下内容中感受桑娜的善良品质：

（1）屋外与屋内环境的对比；

①学生自主交流。

②引导学生体会环境描写的作用：交代情况、体现人物品质；

感受正面描写和侧面描写。

③指导朗读，感悟环境描写渲染氛围的作用，感受作者写法的高超。

（2）第二自然段桑娜的心理描写；

①学生自主交流。

②教师引读，感悟人物心理，体会人物品质。引导学生体会心理描写的作用：体现人物品质、交代家庭情况。

（3）桑娜在去西蒙家路上的心理描写；

（4）桑娜忐忑不安的心理描写。

①学生自主交流。

②引导学生体会省略号的作用，感受省略号对体现人物内心，表现人物品质的作用。

③教师引导朗读，感受人物形象。

4.总体回顾所有心理描写，感知桑娜心中只有他人的这一形象。

5.小结。

通过刚才的交流，我们发现作者列夫·托尔斯泰正是利用环境描、心理描写在我们面前展现了一个贫穷而善良的桑娜。文中无穷，却处处是穷，文中无善，却处处是善；穷在环境，善在心中啊！这正是作家列夫托尔斯泰的绝妙之处。

【设计意图】此环节既是学生学习的难点，也是本课教学的重点。在学生课前自主学习的基础上，组织学生小组交流，以完善个体认识。而后组织全班交流，在交流的过程中，引导学生入情入境地朗读，多角度训练学生表达、思维等能力，让学生走进文本，触摸人物。从而促使学生体验到语言文字表达的规律，领会作者的创作技巧，感悟作者以环境、心理描写刻画人物形象的高超，体会桑

娜人性的善良与伟大。

（四）感受形象，运用方法

1.你们想尝试这样的写法吗？浏览课文12—27自然段，找出渔夫做出选择的自然段。

2.观察渔夫语言的提示语，想象人物内心活动。

3.

交流练笔要求。

第一，运用刚才学到的描写心理活动的方法运用省略号、问号、感叹号等标点符号，写出渔夫的犹豫、矛盾；二、通过心理描写体现出渔夫是个什么样的人。写之前，我们先来交流下，渔夫是一个什么样的人？

4.尝试运用心理描写，体现人物品质。

写一写

渔夫皱起眉，他的脸变得严肃忧虑。他想：

5.学生展示小练笔。

【设计意图】此环节旨在让学生运用课堂获得的刻画人物方法，通过文本既有情境使学生走近人物，抓住重点词语品味，情景想象，读写结合，让学生学语言，用语言，体验运用心理描写刻画人物的方法。

（五）深化认知，课堂小结

1.小结在写作方法上的收获。

2.这节课大家的表现很不错，老师结合《穷人》这篇课文和你们今后的生活送你们一句话，一起读——财富诚可贵，心灵价更高！

五、自选作业：

A．分角色朗读12—27自然段，体会对话中人物的心理活动，感受人物品质。

B．想象描写西蒙临死前的心理活动，运用运用省略号、问号、感叹号等标点符号，体现处西蒙的人物品质；

C．阅读雨果叙事诗《可怜的人们》。

【设计意图】作业设置旨在做到学以致用，强化学生对课文学习中获得的刻画人物方法的运用，把已学知识转化为能力，并以课文为依托，拓展课外阅读，体现了《语文新课程标准》理念。

六、板书设计

穷 人

桑娜

（学生书写桑娜的形象）

环境描写 心理描写