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人教版小学三年级数学下册第7单元小数的初步认识《解决问题例4》教学设计峨眉山市胜利镇小学校 彭竹均教学内容：教科书P97例4及相关内容。教学目标：1、通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，使学生进一步认识小数的含义。2、通过写一写、说一说、想一想等数学活动，使学生进一步体会解决问题的步骤、策略
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- 2018-04-24 07:49:00
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解决问题优质课教案内容
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关键词：解决问题优质课教案内容
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人教版小学三年级数学下册第7单元小数的初步认识
《解决问题例4》教学设计
峨眉山市胜利镇小学校 彭竹均
教学内容：教科书P97例4及相关内容。
教学目标：
1、通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，使学生进一步认识小数的含义。
2、通过写一写、说一说、想一想等数学活动，使学生进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。
3、在探究解决问题的过程中，使学生体验学习数学的乐趣，积累活动经验。
重点难点：体会解决问题的步骤、策略和方法。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、情境引入
师：昨天我们来到文具店，在解决购物问题中，学习了简单的小数加减法。今天我们继续学习相关的知识，看看小丽又给我们带来了什么样的问题。
二、探究新知
（一）收集信息，明确问题
1、课件出示P96情境图和例4 的第一个问题
师：先自己读一读，说一说你知道了哪些信息？有哪些问题？
师引导学生找出题目中的已知信息和问题。
2、师：要解决这个问题可以怎样做？自己想一想，然后在练习本上尝试写一写，把自己的想法表达清楚。写完后可以和同桌的交流一下。
（二）分享过程，感悟方法
1、学生尝试解决，教师巡查，了解学生的解题思路与方法，选取典型案例点评。
预设：
方法一：
10－6.8＝3.2（元）
2.5＋0.6＝3.1（元）
3.1＜3.2，小丽的钱够了。
方法二：
10－6.8＝3.2（元）
3.2－2.5＝0.7（元）
0.7＞0.6,买 够了。
方法三：
6.8＋2.5＋0.6＝9.9（元）
9.9＜10，小丽的钱够了。
2、引导对比三种方法，加深理解
前两种方法都是先求出买文具盒后剩余的钱，然后再比较剩余的钱够不够用。用这两种方法得到的结果都一样，说明了什么？
方法三是把要买物品的价钱都加起来，看比10元多还是少。
引导小结：一道题我们可以用不同的方法来解决，不同的方法可以相互检验。
（三）体会感悟，深化理解
出示例4 的第二个问题
1、引导学生找出题目中的已知信息和问题。
2、要解决这个问题可以怎样做？自己想一想，然后在练习本上尝试写一写，把自己的想法表达清楚。写完后可以和同桌的交流一下。
3、学生尝试解决，教师巡查，
4、集体展示点评：
预设：
方法一
10－6.8＝3.2（元）
2.5＋1.2＝3.7（元）
3.7＞3.2 答：钱不够。 方法二
10－6.8＝3.2（元）
3.2－2.5＝0.7（元）
0.7＜1.2 答：买 不够。
方法三：
6.8＋2.5＋1.2＝10.5（元）
10.5＞10 答：钱不够。
师：这几种方法得到的结果都一样，说明了什么？
引导感悟：一道题我们可以用不同的方法来解决，不同的方法可以相互检验。
三：巩固提升
1、练习二十一第4题。自己读题，尝试独立完成，后点评。
2、小雪带15元钱，她想买1千克黄瓜、1千克油菜和1千克胡萝卜，够吗？
要求：仔细读题，独立解决问题，后集体点评
四、课堂小结：
这节课你有什么收获？说给大家听听。
五、课后作业：
练习二十一第6、7题。
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