因数中间或末尾有0的乘法第一课时教学实录

三位数乘两位数（因数的中间或末尾有0）

一课时

教学内容：

三位数乘两位数(因数的中间或末尾有0)。(教材第48--50页) 教学目标：

1.使学生进一步认识“0”在乘法运算中的特性。

2.使学生学会用简便方法计算两个因数末尾都有0的乘法。

3.培养学生正确计算的能力。

教学重难点

重点:竖式的简便写法以及积的末尾0的个数的确定。

难点:因数中间的0是否与另一个因数相乘的问题。

教具学具

课件。

教学过程

一、复习导入：

1.口算。（请学生回答

35×2= 19×5= 17×5= 18×3= 250×3= 140×6= 230×4= 23×10= 32×30= 2.提问。

出示:6×50 师:这道整十数乘一位数的口算题怎样计算比较简便?(先用整十数十位上的数去乘一位数,再在得数的后面添一个0) 出示:24×20 师:这道整十数乘两位数的口算题怎样计算比较简便?(先用整十数十位上的数去乘两位数,再在得数的后面添一个0) 3.导入。

观察:6×50和24×20这两道题的因数有什么特点?(都是整十数,末尾都有

0) 师:如果两个因数的末尾都有0,这样的乘法你会做吗? 板书:160×30=

二：自主探究：

1.学习例2(1)。

(1)老师出示例题。

(2)学生根据题意,独立列出算式。

(3)尝试笔算。

(4)反馈,请运用不同算法的同学说一说自己是如何解答的。

生1:我是口算得出的结果,先算16×3=48,再在积的末尾添上两个0。

生2:我是这样算的: 1 6 0 × 3 0 0 0 0 4 8 0 4 8 0 0

学生3:老师,我喜欢这样算: 1 6 0 × 3 0 4 8 0 0

(5)提问。

这道题与前面学习的有什么不同?(两个因数的末尾都有0)这道题怎样用简便的方法计算?(学生丙的做法比较简便) 师:写竖式时,要把两个因数0前面的数对齐,再把0前面的数相乘。

提问:在乘得的数的末尾怎样添0?(两个因数末尾一共有几个0,就添几个0) (6)归纳总结简便算法。

回顾老师刚才的提问过程,理清思路,用语言叙述出简便算法。

2.巩固练习。(抽学生上黑板完成教材第48页“做一做”：1) 3.学习例2(2)。

(1)观察例题,这道题与刚才学的有什么不同?(一个因数中间有0,另一个因

数末尾有0) 1 0 6 提问:竖式怎样写,有简便写法吗?(可以写成 × 3 0 ）

(2)计算106×30时,既然中间的0与3相乘得0,那么这个过程可以不要吗?怎样写这一位上的积呢?(可直接加上个位进上来的数)

1 0 6 × 3 0 3 1 8 0 （3）巩固练习：（抽学生上黑板完成教材第48页“做一做”：2 ）

三、课堂总结：

师:在本节课的学习中,有哪些收获? 学生自由交流各自的收获体会。

四、课后作业安排：

教材第49页：4、5、6、7题

五、板书设计：

三位数乘两位数(因数的中间或末尾有0) 例1： 1 6 0 × 3 0 4 8 0 0

例2：

1 0 6 × 3 0 3 1 8 0

因数末尾有0的简便算法:先把0前面的数相乘,再看两个因数末尾一共有几个0,就在积的末尾添写几个0。

六、课后反思：

1.因为两位数乘两位数和三位数乘两位数同是因数中有两位数的乘法,学生

已经熟练掌握了两位数乘两位数的笔算,同时恰当地利用知识的迁移,很快就掌握了三位数乘两位数的笔算。

2.教学中成功创设了预习问题。在学生的预习过程中,让学生有目的地进行学习;对于问题,通过学生之间的讨论、交流得出问题的答案,学生的学习效果比较明显。

3.有效地培养了学生认真书写乘法竖式的习惯。

(1)老师的板书做到以身作则。

(2)要求明确,包括数字间的间距、相同数位对齐、横线的画法等。

(3)严格要求,作业批改中要求学生规范书写。