18 宝镜优质课教学设计

教学设计方案

学校：古美学校

学科：

语文

一、

教学目标

1. 认识“婆、递、揭、拨、试、绩、抚、摔、砸”9个生字，能在田字格中正确书写“婆、递、拨、绩、抚”5个字；积累“抚摸、揭开、拨浪鼓”等词语和课后两个句子。

2. 能有感情地朗读课文，重点读好“我”和老婆婆的对话。

3. 能理解“我拿起宝镜，轻轻地抚摸了一阵，往地上狠狠一摔，将它砸得粉碎”这句话的意思，在阅读中了解“不劳而获是不足取的，想要成功一定要付出努力”的道理。

二、制定依据

1. 教材分析

（1）整体把握文本

这是一篇童话故事。故事讲述了跌倒在地的老婆婆被“我”扶起来后又继续赶路。“我”发现了老婆婆遗失在路边的小布包，马上追上去把小布包还给她。老婆婆要送给“我”点金盒，“我”不肯要；老婆婆又要送给“我”一面能看到考试题的宝镜，“我”拿起宝镜，将它砸得粉碎。

这篇童话故事根据内容可以分成3部分：第1 部分是课文第1、2节，告诉读者“我”主动帮助老婆婆，让我们感受到“我”是一个热心肠的人；第2部分为第3节，主要讲“我”不肯要老婆婆送的点金盒，让读者进一步感受“我”是个不贪图钱财的人；第3部分是课文的第4—13节，讲了“我”把老婆婆送的能看见考试卷的宝镜砸得粉碎，这又使读者对“我”的了解更深了——“我”是个诚实的人。课文重点描写的是第3部分，主要通过“我”和老婆婆的对话及“我”行动的描写，让我们真切地看到了一个诚实的少年的形象。同时也告诉了我们一个道理——不劳而获是不足取的。

（2）捕捉文本重点

本文是一篇童话故事，内容较浅显，但是篇幅较长。那教学中如何做到长文短教，提高课堂效率呢？我主要采取的是抓住文章的重点段落，关键句子，文中看似矛盾之处，设计读的训练、思的训练和说的训练。

根据本文的主题和难点，确定的重点段落为和宝镜有密切关系的7—13小节，围绕文中看似矛盾之处，引导学生思考：“我”为什么一会儿坚决不要宝镜，一会儿又迫不及待地想要宝镜呢？为什么“我”拿起宝镜先是轻轻地抚摸一阵，然后又往地上狠狠地一摔？从初读课文的主要内容填空，到分角色朗读全文，再到对文中“我”的评价，都是从整体出发设计，这样使全课的教学遵循了“整体——部分——整体”的原则，保证语言训练落到实处，真正提高语文课堂教学的效率。

2. 学生实际

二年级下的学生已经具备了一定的自主识字能力，老师只要抓住课文中几个难写的字，引年级：

二年级

课题：

18 宝镜

班级：1 教师：张双

人数：29 日期：

导帮助学生加强记忆，就能水到渠成。如：“摔”的右边部分笔画较多，学生容易把笔顺、笔画混淆，老师一定要在田字格里进行范写，而且还能需要与“棒”进行比较，发现部首的差异所代表的字义区别。再如：姐妹字的区分——“拨”与“拔”；“揭”与“喝、渴、歇”；“递”与“梯、第”等，帮助学生进行积累。

学习本文时要让学生弄明白：一开始“我”不要宝镜是因为什么？后来为什么又要了，但是却把宝镜砸得粉碎？弄明白这两个问题，那么就读懂课文了。前一个问题，学生容易弄懂，课文中“我”的话直接说明了因为“这样的成绩是假的”，所以不要宝镜。但是，后一个问题很多学生并不一定能马上想明白。这要让孩子们把“我”的两个做法连起来理解，一个是“讨要宝镜”，一个是“砸碎宝镜”。通过说说“我”当时是怎么想，理解“我”是为了不让宝镜再害人的想法。理解之后，再进行朗读训练，读出“我”当时的不舍和果断。

至于怎样引导学生进入课文的阅读理解，保证学生在有限的时间里阅读理解文本所隐含的道理，我想只要给予学生恰当的引导与点拨，给予学生充足的时间与空间，给与有效的方法指导，相信，学生一定有所收获。

第一课时

教学目标：

1. 认识“婆、递、俯、揭、怀、呵、抚、摔、砸”9个生字，能在田字格中正确书写“婆、递、拨、绩、抚”5个字；积累“抚摸、揭开、拨浪鼓”等词语。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 能找到点金盒和宝镜的神奇作用的句子，用固定的句式说一说它们的作用。

教学过程

教学环节

热身活动

教师活动

巡视指导

学生活动

积累一些词句

设计意图

利用课前预备铃时间积累词语

一、读题质疑

1. 师板书：点金盒、宝镜

读词语，质疑。

2．出示课题：18.宝镜

1. 指名读词语，预设：

什么是点金盒和宝镜？它们是用来做什么的？

2. 齐读课题

二、初读课文，整体感知

1. 出示自学课文

1）将课文读正确，读准字音，读通句子

2）边读边思考：点金盒和宝镜神奇在哪里？

2.学习生字

1. 学生根据要求自学

2. 学生反馈

让学生通过自学课文，对课文有个整体的感知。

直接导入课题，让学生带着好奇进入课文的学习。

（1）婆、递、俯、揭、怀、呵、（1）开火车读带拼音的词抚、摔、砸

（2）动作区别“扶”和“抚”的意思

语；开火车读词语

让学生通过老师的演示、学

（2）理解“扶”和“抚”生动作、字形辨的意思。

析等加深对字词的理解。

（3）字形辨析：“拨”与“拔”；（3）区别字形

“揭”与“歇”、“渴”、“喝”等。

三、感悟课文，理解重点词句

1. 通过自读课文，这篇课文主要讲了什么呢？用上“婆婆、感谢、帮助、点金盒、宝镜”这几个词语，用一两句话说说。

2. 读课文，找句子

师：点金盒和宝镜神奇在哪里呢？谁能在书上找到有关的句子读一读呢？

3. 出示第3、4小节

（1）指名学生读读第3、4小节

1、

读第3小节，圈出描写老婆婆动作的词语；

2、

读好这段话，读出点金盒的神奇；

3、

借助动词的提示，尝试用自己的话说说老婆婆是怎样点石成金的。

（2）出示填空

有了点金盒，（

）可以（

），有了它，你将变成（

）。

1、

学生完成填空后，板书：最有钱的人

2、

朗读指导：读好老婆婆说话时的语气（重读：最最有钱的人）

4.出示第7、8节

（1）指名学生读读第7、8小节

朗读指导：指名读第7小节，读1. 预设：

老婆婆为了感谢“我”对她的帮助，要把点金盒和宝镜送给“我”。

2. 读课文，找句子

预设：

点金盒：第三小节

宝镜：第七小节

3. 学习第3、4小节

（1）指名学生读读第3、4小节

（2）根据3、4节完成填空：

有了点金盒，（石头）可以（变成金子），有了它，你

让学生通过各种读的形式和说话练习感悟文中“我”的诚实形象。

在这一环节中，注重培养学生思考问题的能力。通过做一些小练习的方式，让学生在自己思考的将变成（最最有钱的人）。

基础上更好地回

4. （1）指名学生读读第7、8小节

（2）出示填空

宝镜可以（看到老师出的试题），有了它，你将成为（学习成绩最好的学生）。

答问题，同时又培养了学生的说话能力。

出“我”的惊讶。

“第一道”、“第二道”……要重读，表现出惊讶，不敢相信。

（2）出示填空

宝镜可以（

），有了它，你将变成（

）。

四、

复习巩固

教学板书

教后反思

教案来源

自备

18 宝镜

神奇宝贝 点金盒 最有钱

宝 镜 成绩最好

1．复习词语

2. 老师指导写字

1．

齐读词语

2．

完成填空练习

学生书空“拨”，并完成课后写字练习。

让学生通过读词语和填空练习，对课文有个复习巩固。

第二课时

教学目标：

1．在语境中识记5个生字“试、绩、抚、摔、砸”，在语境中理解“抚摸”，正确描摹

“俯、抚”2个汉字。

2．能正确、流利地朗读课文，体会

“我”对宝镜态度的变化。

3．在反复读文的过程中，展开合理想象，理解“我”对待宝镜的态度。

4. 通过学习能懂得不劳而获是不足取的。

教学过程

教学环节

热身活动

教师活动

组织听写句子

学生活动

根据要求听写句子。

设计意图

通过默写课文

宝镜：这样的成绩是假的，中的句子，复习我才不要呢！

核对反馈

生字的同时，为下文矛盾处质疑。

一、齐读课题

面对如此神奇的两件宝贝，我会怎么做呢？

1. 出示课题：18.宝镜

1. 齐读课题

直接导入课题，让学生带着好奇进入课文的学习。

二、感悟课文，理解重点词句

1. 自读课文，回答问题

师：点金盒和宝镜这么神奇，那“我”要了吗？

出示填空：

1.自读课文，思考问题

预设：

质疑能力的培养是要从小开始，所以，要充分发挥孩子的潜力，挖掘课文背后所隐藏的含义，让学生自己去发现，去思考。在本堂课的基础上拓展说话训练，提高学生学习语文的兴趣。

我没要点金盒，是因为（

）

我没要点金盒，是因为（我我没要宝镜，是因为（

）

不需要这样的不义之财）

2．师引读第10-13小节

3. 读了这三个小节，你有什么疑问呢？

出示：我拿起宝镜，轻轻地抚摸了一阵，心想：

。接着，往地上狠狠地一摔，将它砸得粉碎。

（多好的宝物啊！真是人间难得。但是如果被其他想不劳而获的人得到，那就是害人啦！我要毁了它，不能让它害人。）

4. 指名学生重点读读13节

5．说话练习：

我没要宝镜，是因为（这样的成绩是假的）

感悟我是一个诚实的孩子。

2．学生根据老师的引读，朗读第10到13小节。

3.预设：

（1）为什么“我”一开始不要，后来又要了呢？

（2）“我”狠狠地把宝镜摔在地上，又为什么“轻轻地抚摸了一阵”呢？

4. 指名学生重点读读13节

5. 同桌交流，全班交流

老婆婆听到宝镜被摔碎的声音，就返了回来，她和“我”之间会有一段怎样的对话呢？与同学说一说

四、

复习巩固

教学板书

教后反思

教案来源

18 宝镜

神奇宝贝 点金盒 最有钱

宝 镜 成绩最好 抚摸 一摔 砸

教学中，学生对“什么我刚开始不要宝镜，后来又要了?”在练说中，这个问题有多种看法。此时，学生的思维是那样的活跃，他们在不断的思考。对此，我没有给予任何肯定的对、错，而是引导学生联系上下文再去读、去思、去表达，既理解了文本的重点，又提高了说的水平。学生的思维得到了训练，发展。

自备

1．复习词语

2. 故事续写

1. 选字填空

2. 用几句话续写对话

让学生通过读词语和填空练习，复习巩固课文词语

课后练习：

一、根据部首写字，再组词。

例：扌——（扮）——（打扮）

皿——（盆）——（花盆）

——（

）——（

）

——（

）——（

）

——（

）——（

）

——（

）——（

）

二、比一比，组词。

概（

）

簇（

）

瑕（

）

菀（

）

绮（

）

尔（

）

既（

）

族（

）

暇（

）

完（

）

椅（

）

你（

）

三、写出四个字组成的表示笑的词语。

例：莞尔一笑

（

）

（

）

四、照样字，用带点的词，把句子写完整。

例：他们的花不是养在屋子里，而是载种在临街窗户的外面。

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五、

选词填空。

扶

揭

拾

摔

摇

砸

我看见一位老婆婆（

）倒了，忙过去（

）她起来。老婆婆拿出一个小盒子送给我，她（

）起一块石头放进盒子里，（

）开盒盖一看，石头变成了金子。我（

）头坚决不要这种不劳而获的东西。老婆婆又拿出一面镜子，镜子里能清清楚楚地看到老师出的考卷。我可不要这种假的成绩，但是也不能让它去害别的小朋友，于是我就拿起宝镜把它（

）了个粉碎。