14 只有一个儿子教学创新设计

“主题教学研究课”教学设计活页

课 题

第三册语文14、《只有一个儿子》

课型

精读

课文《只有一个儿子》是一则生动形象的寓言，通过三个妈妈夸奖自己的儿子，三个儿子见到三个妈妈手提水桶的不同表现，告诉小朋友，我们要做一个关心孝敬长辈的好孩子。

这篇课文的内容是和民族精神纲要相符的，孝敬父母自古就是我们中华民族的传统美德。这篇课文通过一个故事，将这个道理潜移默化地告诉学生，而不是直白地讲大道理，这样我们的孩子能够理解得更加明确，将道理记得更加牢固。

课文的难点也正在于此处，如何理解故事的内容大意，如何理解文章中，老爷爷为什么说他

只看见了一个儿子，这就需要教师引导学生用“划划句子、说说词语、读读对话、谈谈感受”的方法来调动起学生的积极性，使他们理解课文的关键词句。

本班学生通过一年级多的学习，部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯，比如，认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累***声的朗读习惯，有一定的阅读，写话能力。另有部分同学习惯养成上存在较大的问题，一时难以扭转。尤其是专心倾听习惯的没有养成，影响了课堂的效果。

识字的好方法学生已经积累了不少，如换部首、加一加、减一减、编顺口溜等，但是几个学困生要在老师或者优生的帮助扶持下才能把识字方法说上来。所以在本节课在字词教学中对识字教学作小集中、语境中识字等处理，给学生充分的时间和空间进行自主学习，使他们树立学习的信心。

识字教学时二年级的教学重点，另外本单元的教学重点是理解文中重点词句的意思。本节课中主要继续运用“划划句子、说说词语、读读对话、谈谈感受，”的方法，理解“只有一个儿子”的含义。

1、

识记10个生字，认识“包子头“，积累七个词语。

2、

正确、琉璃地朗读课文，注意读出任务说话的语气，理解“只有一个儿子“的含义。

3、

懂得作为子女要关心、孝敬长辈的道理。

1、少数优生乐于用自己喜欢的、有效的方式认识生字、词语。大部分学生利用拼读、组词等简单的方法认读生字。

“主动-

2、在词句的圈划中，部分A类学生在要求的引领下能正确圈划；大部的分学生在小组的学习交流中圈划。

小班有效”追求目

3、通过老师创设的情境的反复引读，大部分学生能积极地感悟到“只化教有一个儿子的意思”，并在此基础上感受到关心孝敬长辈的中华美德。

标

育“主4、关注学生的表达，在一些新词的理解中让学生运用不同的方法来表动-有述自己的理解；能运用老师提供的词语进行概述。

效”驱1、感情朗读策略。“书读百遍，其义自现”，二年级学生的自悟能力动单

尚在萌芽期，老师详细的讲解会徒增学生的模糊意识，所以通过不同形主要“教式的朗读，让学生在读中慢慢悟，在悟中不断读，把课文的重点化解在学策略”

层层朗读中。

2、分层教学策略。根据学生的语文综合素养，隐形分成A、B、C类学教材分析

学情分析

教学目标

生。教学中努力做到教学内容分层，给BC类学生以提示，扶一扶，减低难度；设计一些深层次的内容，若拓展性说话练习，关注A类学生的培养。作业布置中审计基础题语拓展题，适应各个层次学生的发展需要。

教学重点

教学难点

课前准备

教学

环节

一、复习发感。

二、揭示课题，初读课文

旧情知，激识字教学、朗读训练、理解重点句意思。

明理践行，作个“关系、孝敬长辈的好孩子”。

学生预习课文

教师制作课件，准备卡片。

教 学 过 程

教

师

活

动

1、播放《小乌鸦爱妈妈》音乐

2、组织交流：你喜欢小乌鸦吗？为什么？

1、“谁言寸草心，报得三春晖”, 是啊，知道回报父母关爱的孩子一定会受到大家喜爱的。今天我们就要来学习第14课——《只有一个儿子》

2、播课文录音，提出要求：“只有一个儿子”这句话是谁说的？找交流

齐读课题

听老师读课文，思考

学生活动

学生欣赏

设计意图

欣赏音乐，感受小乌鸦报答乌鸦妈妈的养育之恩，为本文的学习奠定情感基调。

引导学生静心倾听，培养边读边思的好习惯。

安排一次小集中识字，让学生说说识字好方法，帮助学生提高识字能力。

到相关的句子，用曲线划出来。

划出文中的这句话

3、出示：“哦？有三个儿子？他们

都在哪里呀？”老爷爷说，“我读划出的句子

只看见一个儿子啊。”

4、质疑：到底有几个儿子？

5、组织学生学习生字

1、课文中明明提到了三个儿子，为

自由读课文。

学生交流“歇着、伶俐、黄莺、嗓子、赛过”这些词中学习生字的好方法

和老师合作读7—11

三、深入学习，明白道理

什么老爷爷说只有一个儿子？引读7—11小节。

2、出示：一桶水可重啦！三个妈妈走走停停，手都拎痛了，水直晃荡，腰也快要折断了。

指导朗读、学习生字

3、在这种情况下，三个儿子的表现有什么不同，快速默读，用直线划出。

出示句子：

第一个孩子只顾自己翻跟头……妈妈一眼。

第二个孩子……也不看妈妈一眼。

第三个孩子……提走了。

4、妈妈是多么疼爱自己的孩子呀，节

1、指名读句

2、找出写出水桶重的

这是文中突破理解重词。学习“沉甸甸”点句的关键，要读好这理解妈妈的辛拎、腰（动作理解；个句子，苦。

读准字音）

4、朗读理解，体会妈妈们的辛苦。男女生分读。

划出相关句子

交流句子

读好句子

学生找到句子，划出

“读课文，理解词句”是本单元的一个主要训练项目，因此教学中应以关键词句为转手，以朗读训练位桥梁，通过划划句子、说说词语、读读对话、谈谈感受，引导学生体会人物物的情感。

在她们的眼中，孩子是怎样的呢？

读一读

一个妈妈说：“…伶俐、有力气、

和老师合作读：妈妈谁也比不过他。”

们可喜欢他们的孩子第二个妈妈说：“…唱起歌来赛过黄莺，谁都没有他那样好的嗓子。”

啦！第一个妈妈称赞儿子——。第二个妈有第三个妈妈认为自语言，体验人妈夸奖儿子——。只的动作、第三个妈妈说：“有什么可讲的，己的儿子——。

读好妈妈夸奖自己儿他没有什么特别的。”

子的句子，注意语气。

5、出示填空，理解课文：

妈妈拎水好辛苦。第一个儿子伶俐、

有力气可以

，可是他却

1、学生再读读课文的

四、拓展说话

五、布置作业

。第二个儿子嗓子好，可以

，2—11小节，和同桌一块来试着完成这个可是他

。第三个儿子虽然没有练习。

什么特别的，却跑到

，接过

2、指名回答，交流后

，提走了。

是啊，难怪在一旁亲眼目睹这一幕的老爷爷会说——我只看见一个儿子啊

配合读好填空。

6、加深理解，指导朗读，再次出示：

“哦？有三个儿子？他们都在哪里呀？”老爷爷说：“我只看见一个儿子啊。”

现在你明白为什么老爷爷说只有一个儿子了吧，可是，那些妈妈1、看见这一幕的老爷爷真的不明白有几个儿子吗？想一想该怎么读。（明知故问）

2、多形式练读。

结合课文内容，引导学生将所学知识运用到实际，并且将课文中的为自己的语言。

1、学生选择自己喜欢语言积累、迁移、内化还不明白，你能不能告诉他们呢？

的一位母亲作为对基础题：

比一比组词

赛（

）伶（

）桶（

）

寒（

）拎（

）涌（

）

赛（

）怜（

）通（

）

拓展题：

对还不太明白老爷爷话的妈妈，说一段话，让她明白。

象，练习说话。

2、交流评议

把词语补充完整

又（

）又（

）

又（

）又（

）

沉甸甸

板书： 14、只有一个儿子

第一个儿子

伶俐、有力气

只顾翻跟头 不像儿子

第二个儿子

嗓子好、会唱歌

只顾唱歌

第三个儿子

没什么特别

接过了水桶 真正的儿子（帮妈妈做事，关心、孝顺……