11 慈母情深第二课时教案

11、慈母情深（五年级语文）

上海市高桥镇小学 唐佳佳

师训号：191215741218 教材简介：本文是新教材五年级第二学期第三单元中的第一篇课文，单元教学目标是学会品味作品的语言，体会作者所表达的人间真情，在阅读中“批文以入情”。《慈母情深》是著名作家梁晓声回忆自己少年时代生活的小说《母亲》中的节选。课文记叙了贫穷辛劳的母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱支持和鼓励“我”读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。

目标预设：1、在阅读中自主认识本课生字；能在语言环境中理解

“震耳欲聋”、“龟裂”、“攥”等词语。

2、品析人物的言行，感受母亲的辛劳，体会母亲的善良、慈祥及对儿女希望的坚守，同时也感受“我”对母亲的感激、尊敬之情。

3、体会课文的语言特色以及作者抓住细节表现母爱的写法。

重点：读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母亲的的慈祥与善良，感受到“慈母情深”。

难点：通过多种方式的解读，让学生在学习的过程中体会“情深”，提高阅读能力，唤起热爱母亲的情感，产生共鸣。

设计理念：本单元教学中注重以人为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”，让学生在读中品位作者语言，体会作者表达的情感，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。在学生了解文章主要内容的基础上，试着独立阅读，通过探究慈母之情“深”在那儿？通过寻找细节描写，体会到母亲的艰辛、善良和伟大。感受深深的母爱，激发热爱母亲的思想感情，让学生学会感悟，学会感受，学会感恩。

设计思路：《慈母情深》以对话、抒情为主，字里行间流露浓浓的亲情。其中，作者以“鼻子一酸”构成全文情感发展的线索，有四处细节描写值得读一读，品一品。环境描写

“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋”将一位承受生活重担，辛苦劳作的母亲形象跃然纸上。动作、神态描写“背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”倒装的排比句式强调了这就是“我”亲眼看到的母亲，她疲惫、劳累，如果“我”不到母亲工作的地方，也许永远不知道母亲是这样辛苦地赚钱养家。动作描写“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”四个“立刻”写出母亲抓紧工作，不辞辛劳；语言描写“我挺高兴他爱看书的！”体现母亲对孩子学习的支持，浓浓的母爱。通过寻找文中的细节描写，感受伟大的母爱。

教学过程：

一、揭题导入，巧设铺垫

1、（指板书：11、慈母情深）齐读课题。

2、同学们有没有发现“深”字下面有个着重号？你觉得这个“深”字体现了怎样的母爱？

3、带着感情再读课题，面对“深”字你有什么疑问吗？

二、初读课文，整体感知

1、请同学带着刚才的疑问默读课文，完成学习单（课前已发），想想作者回忆了自己少年时代的一件什么事？

默读要求：请同学集中注意力，不出声、不指读；一边读、一边思考。

（出示）“我一直想买《青年近卫军》，想得整天（

失魂落魄

）。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋）。我发现母亲极其瘦弱，当知道我来是要钱买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞给了我，立刻又陷入了（忙碌

）。我鼻子一酸，（ 攥

）着钱跑了出去。”

2、请同学回答练习题。

3、教学重点字词 ⑴

这里有一个多音字，你读得很准确。龟jūn裂

谁看到过龟裂的什么？请具体描述一下。

龟裂还可以形容手。出示图片：龟裂的手

谁能描述一下？感受？

⑵

括号里有一个生字特别难写，哪一个？（攥，我数过了整整23划，伸出左手，再伸出右手食指在左手掌心写一遍。写完的请举手，牢牢记住的请把左手紧紧攥起来。）

4、课文究竟写了一件关于我和母亲的什么事呢？让我们齐读练习题。

三、品位语言，感受母爱

1、过渡：同学们，“鼻子一酸”是什么感觉？

母亲明明把一元五角给了我，一分不少，一句话没说我，按理我应该——高兴才对。但是此刻的我没有丝毫的高兴、丝毫的喜悦、丝毫的欢欣，只有眼泪擦洗过的四个字——鼻子一酸。让学生读，再读。

2、我为什么会“鼻子一酸”呢？默读课文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？请用波浪线认认真真地划下来。（教师巡视，寻找自己需要的答案）

3、交流感悟

（1）老师巡视时发现有同学划的句子很特别。

（出示）七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。（指名读）

①圈出重点词。

②解释

③多么可怕的噪声，你们再来读一读。

④耳朵都要震聋了！这样的声音迎面扑来，身处这样的环境，你的感受是？

⑤在这样的声音中你们一分钟也不愿意呆下去，然而在母亲的工作环境中，这样的声音停止过吗？你从哪里找到？

请同学迅速浏览课文，用△标出。

“我大声说出了母亲的名字。”，“母亲大声问”，“喊”，“又对我喊”，“大声回答那个女人”。

⑥文中整整5处提醒我们母亲就是在这样的环境下工作，齐读——

从我进入工厂，到我离开工厂，这震耳欲聋的声音一刻也没停过。

想象一下，昨天的母亲在怎样的环境下工作，读——

想象一下，明天的母亲在怎样的环境下工作，读——

想象一下，明年，后年，又一个后年，母亲将在怎样的环境下工作，读——

⑦小结：同学们，看到母亲在这样的环境中工作，你有什么感受？

这些感受交杂在一起，怎能不让我鼻子一酸呢？

⑧就是这样一个简简单单的环境描写，让我们所有人鼻子一酸。（板书：环境描写）

2、过渡：还有哪里令你鼻子一酸？

（1）(出示)背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……

①这句话跟我们平时的表达方式不一样，老师将它改一改。

②变换句式：（出示）我的母亲把背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我……

③朗读比较：男生读原句，女生读改句。

④改句是否读起来更顺，哪句更好？为什么？

⑤小结：我们曾经在电视上看过慢镜头，通过比较，哪句话带给你慢镜头的体会？既然是慢镜头，就是让我们细细地看，慢慢地看，让我们细细地看、慢慢地看我们的母亲。让学生读（慢读）——

⑥作者用的这个慢镜头就是让你们仔仔细细地看看母亲的脸。请你们闭上眼睛。

师读：“背直起来了，我的母亲！”你看到了一个怎样的背？（瘦弱的背）这是她的背吗？在我的记忆中，母亲的背应该是—— 继续看，师读：“转过身来了，我的母亲！”睁开眼，告诉我，你看到了一张怎样的脸？（憔悴的脸）在我的记忆中，母亲的脸应该是——

闭上眼睛，继续看。师读：“褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲！”你看到了怎样的眼睛？（疲惫的眼睛）是吗？这是我母亲的眼睛吗？在我的记忆中，

母亲的眼应该是——

这真的是我的母亲吗？

母亲啊！母亲啊，你曾经_____的脊梁，你曾经_____的脸，你曾经______的眼睛到哪里去了？

⑦

带着你们的想象，你们的记忆，你们的疑虑，你们的困惑，我们一起配合读读这句话。

你们读前面的句子，老师读“我的母亲”；老师读前面的句子，你们读“我的母亲”。

⑧小结：我看到母亲瘦成这样，憔悴成这样，我能不鼻子一酸吗？这样的动作与神态描写，让放慢的镜头更深刻。（板书：动作描写、神态描写）

（3）过渡：你还划出哪句说明“我”鼻子一酸？

（出示）母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……

①如果刚才那一句是电影中的慢镜头，那么这句无疑就是电影中的快镜头，

读——

②其中哪个词语给你快镜头的感觉？——立刻。一个不够，再来一个，两个个不够，又来一个，整整四个，找同义词。

太多了，那么“立刻”可以换成其它词，使句子富有变化。

③出示：母亲说完，立刻又坐了下去，赶紧又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上了，马上又陷入了忙碌……

变化之后，意思一样，表达丰富不是更好吗？读上两个句子，比较一下，能改吗？

④配合读：“四个立刻”带给你们这样的气势，这样的感觉！老师读四个立刻，你们读其它——

⑤母亲能停一会吗？能休息吗？谁来读一读这句话。（生读）很好，你一口气读完了。

母亲你已经这么疲惫了，你就不能伸一下懒腰吗？（指名读）

⑥母亲真的不会累、不需要休息吗？让我们再来看一段文字资料（老师读）

（出示）我以为母亲天生成就是那样一个劳碌不停而又不觉累的女人。我以为母亲是累不垮的。其实母亲累垮过多次。在夜深人静的时候，在我们做梦的时候，好几回母亲瘫软在床上，暗暗恐惧于死神找到她的头上了。但第二天她总会连她自己也不可思议地挣扎了起来，又去上班……

⑦作为儿子，第一次发现母亲赚钱是如此劳累、疲惫，如此拼命，能不鼻子一酸吗？齐读——

⑧小结：连续的四个动作描写，再一次使得母亲的疲惫与忙碌跃然纸上。（指板书）

四、深入研读，深化情感

1、过渡：母亲那么辛苦地赚钱，一刻也不愿意停歇，每一分钱都是用自己的命拼出来的。但是当她听见儿子来问自己要买书的钱时，母亲犹豫了吗？从哪里看出？用括号括出。

（出示）母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：“我挺高兴他爱看书的！”

2、母亲毫不犹豫地将一元五角塞在我手心。现在的你们或许不在意这点钱，可对于当时来说，一元五角意味着什么呢？

3、补充资料：老师这里有一段关于作者梁晓声在《艺术人生》中的访谈。

（出示）母亲是一位临时工，在一个街道小厂上班。她一个月拼命工作，得来27元工资。分到30天，平均每天0.9元，我们兄妹五个，加上母亲共6口人，平均每人一天的生活费为0.15元，而一元五角就相当于我家一个人10天的基本生活费。(数字标红) 4、看到这里，我们明白了这一元五角的意义。母亲那么辛苦地赚钱，一分一角都是用血与汗换来的。但是当听说儿子来问自己要买书的钱时，她并没有犹豫。齐读——母亲的话。

5、是的，母亲打心底里为爱看书的儿子感到高兴，虽然母亲没有文化，但当她看到儿子对知识的渴求时，她大声地回答那个女人——（生接）“我挺高兴他爱看书的！”因为母亲相信儿子能从书本上学到更多的知识，所以母亲欣慰地说——（生接）“我挺高兴他爱看书的！”母亲更相信儿子也一定不会辜负她的愿望，所以她骄傲地说——（生接）“我挺高兴他爱看书的！”

6、小结：就是这样朴实无华的语言描写，却汇聚了母亲的万语千言。(板书：

语言描写)

所以这塞的哪里是钱呀，是……（板书：爱）你们说的词汇化成了四个字——“慈母情深”。

五、读写结合、拓展延伸

1、（幻灯出示相应语句，师生配合读）其实，这慈母情深就在这“震耳欲聋的噪声”里——这慈母情深就在这“疲惫不堪的身体”里——这慈母情深就在这“毫不犹豫的回答”里—— 这些描写就叫——（板书：细节描写）这些细节描写让我们感受到了一个为生计忙于奔波的母亲，一个瘦小羸弱又疲惫不堪的母亲，一个深深地爱着自己孩子的母亲……读题——

2、其实，我们每一位幸福的孩子也拥有这样的母亲。那你能不能用你的笔把母亲对你深深的爱通过一个细节描写记录下来呢？再加上一两句你最想对母亲说的话。

（出示题目）（学生完成学习单）

3、配乐写话，随后交流。

4、你们懂得感恩，你们都长大了。那是因为有了那么春风化雨的四个字——读题，那是因为有了那么平凡而伟大的四个字——读题。

5、有一种爱，让人泪流满面；有一种爱，让人心灵震颤。同学们，挺起背，坐直了，让我们在《懂你》的心声中，跟画面中的孩子一起再来体会母亲那深深的爱。

在《懂你》的歌声中，欣赏“母亲”系列图片。

6、如果你的母亲此时就站在你面前，就让我们在《懂你》的歌声中，用最美的声音，最动人的感情将自己写的句子献给她吧！

7、（出示）作业：

1、请在课外搜集有关作者梁晓声的相关资料，了解作者。

2、请将学习单上梁晓声的作品《师恩难忘》中体现人物的细节描写摘录下来。

《师恩难忘》梁晓声

有人说,老师是园丁,用汗水浇灌着花朵；有人说，老师是蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人；我说，老师是清泉，汩汩地流进我幼小的心灵．

在我内心深处，印象最深的老师是郝老师．他，高高的个子，短黑的头发，根根竖着，浓黑的眉毛下有一双严厉的眼睛，经常闪耀着智慧的光芒．他衣着简朴，白衬衫、黑裤子、黑布鞋，构成了他永久的格调他的皮肤有些黑，人们戏称他”黑皮”．

记得小学三年级，他给我们讲了一个故事：”从前，大山脚下有座小村庄．小村庄里住着打猎为生的兄弟俩．一天早上，一群大雁从他们的头上飞过，兄弟俩很想射下一只大雁来充饥．哥哥说，我要是能把大雁射下来就煮着吃．弟弟说，再好的东西，一煮还有什么味道呢？依我看，只有用火烤才好吃．哥哥不以为然，大声争辩道，你这话不对，大雁就该煮了吃。烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？弟弟不服气，鸭子不是可以烤了吃吗？皮香肉嫩，味道多美呀！为什么大雁就不行呢？兄弟俩争论不休，谁也说服不了谁，就跑到村子里去找人评理．大家觉得他俩说的都有一定道理，就建议说，你们把大雁剖开，煮一半，烤一半，不就两全其美了吗？

说到这里，他有意顿了顿，小眼睛里露出一丝狡猾的色彩．我一脸疑惑，

继续听讲．”兄弟俩都很满意，谁也不在说什么．可惜这时大雁早已飞得无影无踪了．”

我听得入了迷，觉得很遗憾，深深地叹了口气．这时，郝老师笑着说：“兄弟俩争论不休，浪费了时间，失去射雁的时机，结果到嘴的大雁飞走了．我班的某些同学现在不好好学习，以后也会像这兄弟俩一样，永远吃不到成功的果实．我猛然惊醒，从此好好学习，成绩提高了许多，还当上了班长．

他不仅在学业上引导了我，而且在生活上也教育了我．记得有一次我在看书，忽然郝老师一把拉起我的衣袖拎到了前面，衣袖被高高地举着，脏惺惺，油腻腻，黑糊糊的，好像一块大抹布．同学们哄堂大笑，郝老师盯着我，目光是那样严厉，我的眼泪”刷刷”地流了下来．回家后，我狠狠地搓洗衣袖，直到发白为止．第二天郝老师看我换了一身干净的衣服满意地笑了，说：“不管啥时候，不管多忙，衣服不一定要新，但一定要干净，像老师一样．”从此，我不再穿脏衣服到学校，哪怕是一点点．

郝老师的言行深深地印在我的心里，它像一股清泉流进我的心里，那么地自然，那么地深刻．我永远忘不了郝老师。

板书：

11、慈母情深

爱

环境 动作 神态

语言

细节描写