8 荷兰的花课堂实录

五年级下册《荷兰的花》教学设计

浦江三小 王建芳

一、教学目标

1.联系上下文，在语境中理解“炽热、秀姿天成、心驰神往”的意思，能在表达中正确运用。

2.默读课文，做到不重复读，不停顿读，学习跳行读，一分钟不少于250字。说说课文为什么以“荷兰的花”为题。用一句话说说荷兰人和荷兰的花之间的关系。

3.精读课文第三、第八自然段。用删词、换句等方法，体会作者描写郁金香的写作方法——通过打比方写出郁金香形状和颜色的特点，体会设问和反问的表达效果。

4.背诵课文第三自然段。

二、教材分析

本文是一篇写景抒情的文章，从字里行间可以感受到作者用奇妙的幻想、精彩的语言、澎湃的热情来传递着人类最美好的感情，表达着他们对鲜活人生的渴望与追求。教学中可让学生有感情地朗读描写郁金香的生动语段，边读边圈画描写郁金香形状与颜色的好词佳句，通过反复朗读，体会荷兰人对花的热爱，对土地的执著和热爱。这篇课文虽然没有什么多大的语言障碍，可是深入地研究下去，却可以发现文章的语言优美，值得积累的、品味的好词、好句不少，值得学习的写作结构和方法也非常突出，尤其是文章所要体现的荷兰人对生活的热爱的这种思想感情是值得我们的学生去感悟的。教学中应让学生通过默读进行思考、品悟，以此加强学生的默读能力，落实本单元的训练目标。

三、学生分析

学生的写作是比较薄弱的一项技能。课文第3、第4节都是采用了先总起后分述的方法，抓住“迷”和“痴”，运用比喻、举例等方法来写具体的。课文第6至第10节则是通过“总……分……总”的结构和生动的语言向读者传递了一个信息——荷兰人的生活是离不开鲜花的。这种段式结构的特点在于表达层次清楚，中心明确，内容具体，是文章写作中最常见的段式之一，对于学生的写作有很好的示范性。组织教学时，可以引导学生进行关注，并结合课后的练习让学生模仿第3或第4节，介绍一种“中国的花”，写出它的形状和颜色。

四、重点难点

教学重点：

1.联系上下文，在语境中理解“炽热、秀姿天成、心驰神往”的意思，能在表达中正确运用。

2.默读课文，做到不重复读，不停顿读，学习跳行读，一分钟不少于250字。说说课文为什么以“荷兰的花”为题。用一句话说说荷兰人和荷兰的花之间的关系。

3.精读课文第三、第八自然段。用删词、换句等方法，体会作者描写郁金香的写作方法——通过打比方写出郁金香形状和颜色的特点，体会设问和反问的表达效果。

4．背诵课文第三自然段。

教学难点：

精读课文第三、第八自然段。用删词、换句等方法，体会作者描写郁金香的写作方法——通过打比方写出郁金香形状和颜色的特点，体会设问和反问的表达效果。

五、教学过程

活动1：情景引入，揭示课题

1．出示荷兰具标志性代表图片——郁金香、风车、木屐等，一定知道这是什么国家？通过课前的预习及收集的资料，谁来介绍一下你所了解的荷兰。

2. 学习课文第一节，自由轻声读读，说说你读懂了什么？

出示：荷兰，是世界上地势最低的国家，沿海边，有一望无际的洼地。海风轻鼓起波浪，海水就会漫过浅滩，把荷兰成片成片的洼地淹没。于是，荷兰人在大海边，筑起了一道宏伟的堤坝，像万里长城一样，把汹涌的海水挡在堤坝外，让泥土完完整整地显露出来。就这样，荷兰人从海里掏出了千顷土地。

交流并板书：沧海——桑田

就这样，荷兰人从海里掏出了千顷土地。

1顷=100亩，千顷=10万亩，荷兰人向大海要土地，可见：

媒体出示：荷兰人对土地有种很深沉，很执著的感情。

3.交流补充关于荷兰的资料，荷兰人从大海里掏出了这千顷土地，因此对于这片土地有着一份深沉爱。在这片新垦的土地上，荷兰人种满了自己心爱的花儿。

补全课题：8、荷兰的花 齐读

活动2: 预习反馈，梳理课文脉络

1. 检查预习。朗读课文。要求：

（1）指名朗读课文，要求：读准生字、新词的字音；读通顺，读连贯句子。

（2）理解词语：

沧海桑田

秀姿天成

心驰神往

炽热

静谧

2. 师：请你快速地默读课文，根据提示句，理清文章三部分内容。

出示：很久以前，这花被荷兰人发现，便小心翼翼地捧回家，用那双能变沧

海为桑田的神奇的手，轻轻抚弄暗淡柔弱的小花朵。一年、两年……好多年过去了，人们再也辨认不出它那小而可怜似的模样了。郁金香出落得惊人的庄重、典雅。

指导交流：荷兰人用神奇的手干了什么？

随机点拨并板书：

变沧海为桑田 1——2 //

让郁金香出落得惊人的庄重、典雅 3——5 // 用鲜花装饰生活 6——10// 3. 再次默读课文：

学生默读课文，试着用直线划出文中一句最能体现荷兰的花和人之间的关系的句子。思考交流，出示：荷兰人用鲜花装饰了生活，让生活显示出令人心驰神往的美。

活动3: 细读研讨，理解感悟

★学习第二段（三、四、五节）

1．学习第三节 （1）多媒体出示第三节：抽生读，其余边听边思考：这一节是围绕哪句话写的？用横线在书上划出。 （2）师：作者围绕“迷”字，从哪几方面来描写郁金香的美？ 板书：形状 颜色 名称

（3）品读“形状”：

出示句子：那花有光滑碧绿的长叶……活脱脱像只典雅的高脚酒杯。 ①读一读，仔细看看课文是怎样写郁金香的花叶、花茎、花朵的？ ②交流 板书：形状 ③体会比喻句的好处 ④感情朗读 （4）品读“花色” 出示句子：郁金香花色缤纷……这是亭亭玉立，秀姿天成。 ①读一读。找找句中写到了郁金香的哪些颜色？板书：色（鲜红、黑色、白里镶红） 师：我们平时写颜色时一般常用“有的…有的”的句式来写。（出示）但书上是怎么说的？

②比较、思考：这两种写法你更喜欢哪句？？

质疑：人和花的名字有什么关系？

“夜皇后”——高贵、神秘……

“中国女性”——亭亭玉立、秀姿天成、典雅……

补充资料：斯巴达克：古罗马时代的起义领袖。马克思称他是“伟大的统帅。”，列宁也赞誉他为“最大一次奴隶起义最杰出的英雄”。（读了这段话，你知道斯巴达克是个怎样的人？——勇敢、热情、英雄）现在能说说为什么把烈焰般炽热鲜红的比作——“斯巴达克”？

小结：一种花色隐含着一种人物的性格，荷兰人的想象多妙！

（6）郁金香出落得惊人的庄重典雅，就像有位作家说的：艳丽得让人睁不开眼，完美得让人透不过起来。

（7）师生合作读第三节。

说话训练：它艳丽，你看，它花色缤纷（ ）。它完美，你瞧，（ )。

2．学习第四节 （1）师：仔细地读读第四节，看看这一节和第三节相比，在写法上有什么相同和不同之处。 （2）生思考，交流：

相同：“总——分——总”写法 （围绕哪句写的？用横线在书上划出。） 不同：分几个方面写具体；例写具体 （找找举了什么例子?这两个例子说明了什么？）

（3）师生合作读

（4）师小结：课文第四节通过两个生动的例子说明了荷兰人对郁金香的痴迷程度之深。 3．学习第五节 师：那么令荷兰人痴迷的郁金香，其实，它的原产地并不在荷兰，花也没有那么的迷人。

（1）默读课文第5节，说说原先的郁金香是怎样的？

①（出示）暗淡柔弱的小花朵，小而可怜似的模样。

②师：那这些郁金香怎么会有如此巨大的变化呢？

（2）让我们再来读读第5节，说说你还读懂了什么？

（预设：对郁金香的热爱）哪些词可以看出？（预设：小心翼翼地捧、轻轻抚弄感受荷兰人对郁金香的热爱和精心） （板书）精心栽培

（3）（媒体出示）郁金香出落得惊人的庄重、典雅，就像有位作家说的：艳丽得让人睁不开眼，完美得让人透不过气来。

学生质疑、品读感悟

★学习第三段（六～十节）

1．读读课文的6-10小节，完成填空。 2．在城市高高的电线杆上，一眼就能看见凌空悬挂着（

），插满了（ ）。横跨江河的桥头，会发现（

）。随意一抬头，仔细看，窗口放满了（

）。

3．（板书）鲜花装点生活

4．欣赏一组图片，感受这心驰神往的美。

活动4: 总结提升，了解写作特色

1．说说课题为什么是“荷兰的花”？

（设计意图：学生结合对课题的理解，从中感受到荷兰人对花的挚爱也就是对生活的热爱，并从中体会到荷兰人追求美、创造美和享受美的生活激情。）

2．总结：今天，我们学习了《荷兰的花》。课文不仅仅写花，透过花写人，让我们对荷兰人有了进一步地了解。今后我们读这类文章要边读边思，虽然课题是写景，但是文章内容是不是仅仅写景，对你读懂文章有很大的帮助。

3．布置作业：花的王国是美丽的，是迷人的，是多姿多彩的。

小练笔：学习第三节的写法，模仿课文中的句式，分花叶、花茎、花朵、花色等四方面把一种花写具体。

附板书设计：

8、荷兰的花

变沧海为桑田

勤劳、坚持不懈

神奇的手

精心培育（国花）郁金香

善于发现、创造美

有想象力

用鲜花装饰城市

……

附课后作业:

《荷兰的花》课后作业单

1．背诵课文第三自然段。

2．小练笔：我国也有许多娇艳美丽、值得夸耀的花。请你学习第三节的写法，模仿课文中的句式，分花叶、花茎、花朵、花色等四方面介绍一种“中国的花”。