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解决问题教学设计实例｜教案在线预览

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关键词：解决问题教学设计实例

正文

课题

口算除法（2）

授课时间

2018.3.26 知识与技能

过程与方法

课时

1课时

课型

新授课

掌握被除数是几百几十（几千几百）的口算除法。

经历除法的意义和口算除法计算的类推、探究过程，提高观察、探究、归纳的能力。

教学目标

情感态度价值观

教学重点

教学难点

教学方法

学习方法

教具

民族团结教育内容

教学过程：

一、复习导入

课件出示题目。

90÷9=

80÷4

360÷6=

提高学生解决问题的能力，培养学生的学习兴趣，学会合作学习。

掌握被除数是几百几十（几千几百）的口算除法

掌握被除数是两位数，每一位数都能除尽的口算除法。

创设情境，引导探究，归纳总结。

分析思考，合作交流，实践运用。

课件

团结，是一个重要的精神，一个人要想成功，除了自身要有较高的素质，还必须要有能够同别人合作的精神。

组织学生独立计算,并指名学生回答。

教师:大家都学得很好了,但是对于最后一个除法算式,出现了不同的答案,今天我们就一起来解决这样的口算问题。

二、探究新知

1.教材第12页例2。

课件出示题目。

组织学生阅读题目,并说一说得到了哪些信息,指名汇报。

提问:3个班一共用去120张彩色手工纸,如何列式表示平均每个班用了多少纸? 要求学生独立列式,指名学生板书。

学生:120÷3。

教师:大家观察这个除法算式,跟上节课我们学习的除法算式有什么不同与相同? 学生相互讨论,得出结论。

组织学生分小组口算,得出答案并汇报方法,全班评议。

学生可能会说出:(1)把120看成12个十,所以12个十除以3就是4个十,

就是40。

(2)先忽略120后面的0,即12÷3=4,然后再在商的后面添上0,得120÷3=40。

教师根据学生回答小结:当我们口算被除数是几百几十(几千几百)的除法时,可以采用“先算出商再添0的方法。

2教材第12页例3。

课件出示题目。

组织学生读题,并说一说得到了哪些信息,指名汇报。

教师:请大家根据问题列式计算。

组织学生独立列式,指名学生板书算式。

学生:66÷3

组织学生分小组讨论计算方法,并指名小组汇报,全班评议。

学生可能会说出:(1)利用乘法与除法的关系:22×3=66,66÷3=22。

(2)可以把66看成6和60的和,即60÷3=20,6÷3=2,20+2=22。

教师根据学生回答小结:当计算一位数除两位数的除法时,可以利用乘法与除法关系计算,也可以先用除数除被除数中整十的部分,再除被除数中的个位数,然后把两次除得的结果合起来。

三、巩固练习

1.教材第12页“做一做”

要求学生独立完成,并指名学生汇报,说一说口算过程,集体订正。

2.公园运来88 盆花，准备摆在2 个花坛里。平均每个花坛摆多少盆花？如果摆在4 个花坛里呢？

四、课后小结

通过本节课的学习,你们学习了哪些新知识?

板书设计: 口算除法(2) 12÷3=4 120÷3=40

22×3=66 66÷3=22

60÷3=20 6÷3=2 20+2=22

布置作业:教材第13页练习三第3题。

教学反思与后记：

资料摘要

解决问题教学设计实例

解决问题教学设计实例

正文

文档信息

作者信息

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