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解决问题教学设计方案｜教案在线预览

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关键词：解决问题教学设计方案

正文

小数的初步认识---解决问题（例4）教学设计

良仁庄中心小学

牛素艳

一、教学目标：

1、能用小数加、减法解决实际问题。

2、能用不同的方法思考并解决实际问题。

3、结合具体情境进一步体会和感悟小数加、减法的算理。

二、教学准备：

多媒体课件、实物投影

三、教学重难点

体会解决问题的步骤、策略与方法。

四、教学过程

（一）复习引入

1、看谁算的又对又快。

2.5+3.7=

6.9+7.6=

9-4.7=

10-3.5= 2、月月有9元钱，买这两种玩具，够吗？

预设一：9-3=6（元）6＞5 所以钱够。

预设二：3+5=8（元）9＞8所以钱够。

（二）引入情境，探究新知

1.阅读与理解

（出示情境图）

小丽有10元钱，买了1个笔袋。还想再买1个笔记本和1支不带橡皮的铅笔，她的钱够吗？

请一边读题一边思考，你知道了什么？（引导学生说出商品单价和已知条件。）

2.分析与解答（小组合作时间）

师：那到底够不够呢？把你的想法和同桌说一说。

（请同学起来说方法）

预设一：（先算出剩下多少钱，再把笔记本和不带橡皮的铅笔的钱数和它相比较。）

10－6.8＝3.2（元）

2.5＋0.6＝3.1（元）

3.1＜3.2，小丽的钱够了。

预设二：（先算出剩下多少钱，再用剩下的钱买笔记本，再与不带橡皮铅笔的单价相比较。）

10－6.8＝3.2（元）

3.2－2.5＝0.7（元）

0.7＞0.6,买不带橡皮的铅笔够了。

预设三：

6.8＋2.5＋0.6＝9.9（元）

9.9＜10，小丽的钱够了。

学生回答，教师板书。

3.回顾与反思

师：比较这几种方法，有什么相同点和不同点？这几种方法得出的结果都一样，说明了什么？（不同的方法可以相互检验。）你觉得哪种方法更简便？你更喜欢哪一种？

4.整理与拓展

师：（出示问题）如果把不带橡皮的铅笔换成带橡皮的铅笔，钱够吗？请用你喜欢的方法和同桌讨论。

预设一：

10－6.8＝3.2（元）

2.5＋1.2＝3.7（元）

3.7＞3.2，所以钱不够。

预设二：

10－6.8＝3.2（元）

3.2－2.5＝0.7（元）

0.7＜1.2，买带橡皮的铅笔不够。

预设三：

6.8＋2.5＋1.2＝10.5（元）

10.5＞10，所以钱不够。

师：对于这一题，你觉得用哪种方法比较简单呢？（第二种，可以直接联系上题得出结论，不用再计算，直接作比较。）

（三）巩固练习，提升认识

1、（1）小亮有2元钱，能买什么东西？

（2）你还能提出其他数学问题并解答吗？

2.参观动物园

师：从文具店出来，小丽又去动物园玩。（出示图片）

师：你能从这些动物朋友身上得到什么信息吗？

（学生自由回答）限重4吨是什么意思？

问题中的“现在”是什么意思？

（依次出示问题）

（1）长颈鹿现在能上桥吗？

（2）棕熊现在能上桥吗？它可以带上斑马一起吗？

（3）你还能提出其他数学问题并解答吗？

（四）回顾反思，课后小结

师：在解决问题时，大家敢于从不同的角度去观察问题、思考问题非常棒。

师：从这节课上你学到了什么？

学生讨论。

师总结：

如果一个问题，需要多个步骤才能解决，我们要想好先解答什么，再解答什么。而同学们用的不同方法，也可以相互检验。

同学们，这节课老师看到每个同学都有很大的收获，希望同学们能满载着收获走向生活，在假日里帮助父母当一次小管家，去超市购物，相信你们一定会做得很出色。

资料摘要

解决问题教学设计方案

解决问题教学设计方案

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文档信息

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关于本教案的常见问题

Q：解决问题教学设计方案是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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