13 科林的圣诞蜡烛优秀课堂实录

教学设计方案

学校：蔷薇小学

学科：语文

年级：五

班级：2 人数：35 日期：3月15日

课题：

《科林的圣诞教师：陈欣

蜡烛》

教学目标：

1．能正确、流利地朗读《科林的圣诞蜡烛》 2．能查字典或词典，联系上下文理解“沮丧”“步履沉重”“杳无音信”等词语

的意思。

3．能运用“抓反复出现的词语”“删词比较”“换词比较”“改句比较”等方法品味语言，体会作者表达的思想感情。

二、制定依据：

教材的分析与思考

《科林的圣诞蜡烛》是一篇外国作品，作者是爱尔兰作家，芭芭拉·拉夫特里。课文讲的是一位少年——科林，千方百计使为船只导航的灯塔重新点亮，从而使一条在浓雾里漂荡了一个星期的帆船顺利进港的故事，赞扬了科林对他人的真挚的爱和强烈的责任感。

课文先讲在圣诞节前夜科林从学校往家走的路上，“步履沉重”，心事重重，丝毫没有为过节而感到的兴奋，原来一个星期前就应该回来的父亲，至今杳无音信。接着讲科林在问清灯塔看守人可以用煤油点亮灯塔之后，便回家拿了水桶，一家一家地搜集煤油，终于使灯塔重新点亮。然后讲科林在睡梦中听到了“船进港了”的声音，等他睁开眼睛，跑到门口，看到一条帆船停在港湾中，于是冲出屋子，奔向海港。

题目是“科林的圣诞蜡烛”。从课文中可以看出，圣诞蜡烛是象征吉祥，象征幸福降临的。科林虽然由于担心父亲没有点燃那根小蜡烛，但他却点燃了给无数人家带来幸福的灯塔，那就像“一根巨大的蜡烛”。

学生状况分析：

本单元教学目标是运用本单元学到的方法品味语言，体会作者表达的思想感情。《科林的圣诞蜡烛》一课的重点是对科林的梦的理解。本班学生品味语言，体会情感的能力较弱。

时间

教学环节

教学过程

教师活动

1、师：同学们，刚才我们欣赏了美丽的爱尔

兰风光，在爱尔兰，人们有欢度圣诞节的习俗。每逢圣诞前夜，这里的人们就会点燃圣诞蜡烛，唱起《平安夜》，一同庆祝救世主基督降生的佳音。

知道“圣诞蜡烛”对人们来说有什么特殊含义

吗？（象征着吉祥和幸福）

2、生交流。

3、师：今天，我们要学习的课文，故事就

是发生在圣诞前夜，爱尔兰的一个小渔村。

（出示课题）：13、科林的圣诞蜡烛。

4、齐读课题。

学生

活动

学生交流。

读题。

设计意图

利用一些美丽的爱尔兰风光图片导入，引发学生有兴趣去认识一位爱尔兰小男孩。

一、导入激趣

二、整体感知：

1.师过渡：课题中的“圣诞蜡烛”到底指的是什么？这是个什么样的故事呢？你们已经预习过了，谁能把故事说给大家听听。

（出示要求：概括地讲，用简单的语言讲故事。）

2.学生交流。（在圣诞前夜，科林千方百计点亮了灯塔，使父亲的船顺利驶进港湾。）

3、师过渡：科林为了点亮了灯塔真是几经周折。是什么力量驱使科林克服

这么多困难非要点亮灯塔？让我们到字里行间去追寻科林的心灵之旅。

指名交流

抓住每课的教学重点，运用多种品味词句的方法，体会作者所要表达的情感。

三、学习课文：

1、师：请同学们再读课文，找出有关的句子体会科林的内心情感。

2、引导学生找出有关的句子，并逐步理解科林的心情变化过程：（焦虑—自豪—惊喜），并指导朗读。

（出示有关句子）：

A、焦虑心情：

1）科林慢慢地从学校往家走。翻过这个爱尔兰小渔村周围的小山丘时，

他步履沉重。今晚在科林的眼里不像圣诞前夜。

理解：“步履沉重”。

师：人在什么情况下会步履沉重？你有没有步履沉重的经历？

师：科林为什么事情焦虑？

（父亲工作的那条帆船七天前就应该回来，可至今连船的影子都没有。他再为父亲的安全二担忧。）

2）“妈妈，我不想点蜡烛。”科林说。

师：按照习俗，圣诞前夜每人都要点一根蜡烛，可科林没心思。为什么？

（圣诞蜡烛象征温馨、幸福的，可是父亲还没回来，他心中只有父亲。）

3）科林来到屋外，把一个筐子拴在驴背上，牵着毛驴向山上走去。他边走边想：现在连给帆船导航的灯光都没有，爸爸的船怎么能进港呢？他抬头望了望灯塔，突然有了主意。

理解：“边走边想”

师：从这些句子中你能感受到科林对父亲是怎样的情感？（关心、爱）

板书：爱

板书：焦虑

找出有关科林内心情感的句子。

理解“步履沉重”

通过教师总结，再次点名课文中心，归纳品味词句的方法。

师：科林在等待的同时，也一直在想办法帮父亲。他有了什么主意？

4）科林急忙跑上山顶。他来到灯塔前，“砰砰”地用力敲门。灯塔看守人达菲先生从塔里跑出来，把门打开一条缝。“年轻人，你把我这个老头吓了一跳，你有什么事吗?”

“达菲先生，”科林气喘吁吁地说，“您从前是怎样点亮灯塔的?您还能把它点亮吗?”

“唉，电线烧坏了，孩子，附近买不到那样的电线。”

“我是说，在没有电之前，您是怎样点亮灯塔的?”

“噢，用放在地窖里的那盏大油灯。现在我这儿没有油——要好几夸脱油才够呢。”达菲先生盯着科林，压低了声音，“我懂，你是在想你的父亲，他在那条失踪的船上……”

“用煤油点灯能行吗?”

“我看行。”达菲先生沉吟着，“可是，现在村里谁家有哪怕1夸脱煤油?大家都买不起，只能挖泥炭来生火。”

没等达菲先生把话说完，科林就牵着毛驴跑掉了。

他跑回了自家的小屋，从厨房里拿了四只水桶，转身就往外跑。

1）寻找科林急切的表现。（“急忙跑、气喘吁吁、转身就往外跑”等。）

2）指导朗读“压低了声音”“沉吟”：达菲先生很同情科林，可是他觉得要搜集足够点燃灯塔的煤油几乎没可能，没希望。

3）师：科林急切地想把灯塔点亮，因为灯塔一亮，父亲才有可能回来，此时，科林心中除了爱，除了渴望，还有什么？

板书：（牵挂、责任）

4）分角色朗读：老师旁白，男生达菲先生，女生科林。

师：一份义不容辞的责任感让科林去搜集煤油了，科林在问清灯塔看守人可以用煤油点亮灯塔之后，便回家拿了水桶，一家一家地搜集煤油。让我们来读读这些文字，体会一下他对父亲的爱。说说哪些地方让你很感动？

（出示句子）：

“您能从油灯里给我倒半杯煤油吗?”科林牵着毛驴用同样的话问遍了窗口有烛光摇曳的每一幢房子。

一小时后，两只水桶里灌满了煤油。

科林来到灯塔前，达菲先生瞪大了眼睛看着他和那满满的两桶油。“竟然有这样的奇迹！”达菲先生说，“这些油足够点上大半夜了!啊，我

朗读科林急切表现的句子。

分角色朗读

随时点拨、指导朗读是必不可少的，帮助学生深入地来理解课文，与作者一起产生共鸣。

去地窖里搬那盏大油灯。”

“我再去弄些煤油来。”科林说着就朝山下跑去。

两小时后，科林又从邻村搜集了两桶煤油。当他牵着毛驴爬到半山腰时，灯塔忽然闪出了亮光，一道巨大的光柱越过山谷，穿透浓雾，射向黑沉沉的海面。达菲先生把大油灯点亮了!

师：达菲先生为什么说这是奇迹？（科林把不可能的事办到了，他敲了很多户人家，用了几个小时。）

师：科林奔跑了好几个小时，敲开了村子里每一幢房屋的门，终于搜集了足够的煤油，点亮了灯塔，为了父亲和他的同伴们为在浓雾里漂荡了一周的渔船照亮了道路。

指导朗读：当他看到灯塔点亮了，此时此刻多么激动啊！指名读“当他牵着毛驴——点亮了！”（惊喜、激动）

师：科林用爱和责任，创造了奇迹！他多么自豪啊！

B：自豪心情：

科林回到家已经很晚了，妈妈从炉火边的凳子上跳了起来。“科林，你上哪儿去了?你真叫我担心。你没有吃晚饭，也没有点你的蜡烛!”

“我点了蜡烛，妈妈，一根大蜡烛!这是一个秘密，我现在还不能告诉你。但它的确是一根巨大的蜡烛!”

科林实在太累了，吃了晚饭很快就进入了梦乡。他整夜都梦见蜡烛，渔船，一桶桶的煤油……突然，他似乎听到一阵吵嚷声。“船进港了!船进港了!”好像有一百个声音在他耳边回响。”他们说，幸亏有了灯塔，达菲先生点亮的灯塔。风暴过后的整整一个星期，他们只能在浓雾里漂荡，摸不清进港的方向，其实他们离海港不过十海里。”

板书：自豪

1）

师：科林回到家，对妈妈怎么说的？演一演，体会自豪感。

2）

体会含义：科林虽然没有点燃家中的圣诞蜡烛，但是他却点燃了可以给许多人带来幸福的灯塔，这灯塔就像是一根巨大的蜡烛，象征着吉祥与幸福。

3）

师：科林终于安心了，他吃得下了，也睡

演一演

得着了，他也确实很累了。在梦中，他还梦见——生：整夜都梦见蜡烛，渔船，一桶桶的煤油……

他的心里装满了对父亲真挚的爱！

体会“似乎”、“好像”的用词准确性。

C、惊喜心情：

师：有灯塔的导航，渔船终于靠了岸。灯塔给爸爸带来的是什么？给科林一家带来了什么？给渔船上所有人，和他们的家人带来了什么？平安和幸福。我们一起齐读最后两段。

（出示）

科林睁开了眼睛。天亮了，妈妈正在门边，人们在外面奔走相告。科林从床上跳起来，穿上衣服，跑到门口朝海港望去。是真的!有一条帆船泊在港湾中，在灰色的大海的衬托下，漆黑的帆缆上悬挂的白帆显得那么宁静安详。

科林冲出屋子，奔向海港。他感到湿润的海风吹在他脸上，开始下雪了。啊，圣诞节真的来了，幸福终于降临到他的心里! 1）

理解“奔走相告”：一边奔跑，一边相互转告。

师：人们那神情，那语气，肯定是有了好消息。所以科林激动地——科林从床上跳起来，穿上衣服，跑到门口朝海港望去。

2）师：他看到什么？“宁静安详”说明什么？

（船平安回来了。）多么令人惊喜啊！（注意感叹号）

板书：惊喜

3）问：父亲回来了，可是平安夜的蜡烛没有点亮，科林会遗憾吗？

（科林虽然由于担心父亲没有点燃那根小蜡烛，但他却点燃了给许多人带来幸福的灯塔，那就像一根巨大的“圣诞蜡烛”，科林的蜡烛已不仅仅是一支蜡烛，它为父亲、为渔船上的人带去了平安和幸福。它已经变成一种化身，象征平安，象征幸福。这“蜡烛”是科林对父亲爱的见证。）

4）师：让我们读读最后一自然段。体会他狂喜的心情。板书：幸福

师：只要心中有了爱，就没有什么困难不能征服，爱我们身边的人，我们的生活将充满幸福和阳光。

理解“奔走相告”

让学生感悟亲情的伟大，懂得作为子女，要关爱自己的父母，从而培养学生的亲情品质。

板书：幸福

4、师：科林是个懂事的孩子，他是多么爱他的父亲，为了父亲，他不辞劳苦，为了父亲，他甘愿付出，甚至忍受责备。

5、

师：学到这儿，你知道题目深刻的含义了吗？（出示）

（1）交流

（2）（出示）

课文以

“科林的圣诞蜡烛”为

题，有深刻的含义。从课文内容可以看出，圣

诞蜡烛是象征吉祥，象征幸福降临的。科林虽

然由于担心父亲没有点燃妈妈让他点的那根

小蜡烛，但他却以恒心和对父亲满腔的爱、期

盼点燃了给许多人带来幸福的灯塔，那就像一

根巨大的“圣诞蜡烛”，这“蜡烛”是科林对

父亲爱的见证。

学生交流

四、总结拓展

1、师：血浓于水。亲情是割不断的，亲情是

学生谈感无私的。父母给了孩子宝贵的生命，给了孩子

受。

无尽的关爱。

（出示）：作为即将升入初中的我们，你们应该怎么做呢？能谈谈你们的想法吗？

2、师：（出示）请你说一句赞颂亲情的话。

3、师：人是有感情的，除了那份割不断的亲

情，身边的许多人给了孩子无尽的关爱。愿科

林的圣诞蜡烛也点亮我们心中的灯。

结合生活实际，对父母的关爱，升华主旨。

反思与重建

板书：

13、科林的圣诞蜡烛

爱、牵挂、责任

焦虑—自豪—惊喜

幸福