13 科林的圣诞蜡烛第一课时评课稿

13 科林的圣诞蜡烛

教学目标：

1．自学本课生字新词，读准

“摇曳”，“步履沉重”的读音，能联系上下文理解有关词意。

2．抓住课题，了解文章主要内容，理解课题中“圣诞蜡烛”的含义。

3．有感情地朗读课文，初步了解表现人物心情的几种方法。

4．感受科林对父亲真挚的爱和用行动克服困难的坚强毅力。

教学重难点：

1.抓住课题，了解文章主要内容，理解课题中“圣诞蜡烛”的含义。

2.有感情地朗读课文，初步了解表现人物心情的几种方法。

教学准备：媒体

教学时间：一课时

教学过程：

一、揭示课题

1.（板书：圣诞）

西方的圣诞节相当于中国的新年，是一个全家团圆的日子。

（板书：蜡烛）在爱尔兰，有这样一个习俗——

P每个人在圣诞前夜都要点上一根蜡烛，甚至当家里遇到了伤心的事，也必须点上蜡烛。（抽读）

圣诞前夜也叫平安夜，爱尔兰人点上一根蜡烛以此来祈求幸福和吉祥。

2.（板书：科林的）

揭题，齐读

二、抓课题，了解主要内容

1.P轻声朗读课文，说一说课文主要讲了什么。

提示：想一想，课题中的“圣诞蜡烛”指的是什么，科林是怎样点燃他的圣诞蜡烛的？

2.交流（科林父亲工作的帆船被困在海上，圣诞前夜，科林千方百计地点燃了为船只导航的灯塔，使父亲的帆船顺利进港。）（起因—经过—结果）

小结：抓住课题中的关键词展开思考，能帮助我们迅速了解文章的主要内容。

三、深入学习，体会情感的表达方式

（一）借助课后练习，初步了解人物情感变化的线索

1.出示“学习小建议”

P学习小建议3：围绕点燃圣诞蜡烛，科林的心情由“焦虑”变为“自豪”最后变为“惊喜”，找出反映这些心情变化的句子读一读，体会科林对父亲的深情。

2.抽读，板书：焦虑、自豪、惊喜

这是三个表示心情的词语，在文中其实一个都没有出现，作者是怎么把它们表现出来的呢，这节课我们就要来深入学习。

（二）学1—3节了解通过人物表现，景物和反复强调衬托人物心情的表现方法

1.默读1—3节，画出能让你感受到科林焦虑的词句

2.P出示1—3节，抽读。交流，预设：

A 人物的表现

◆

慢慢地、步履沉重

（1）理解“步履沉重”（为船只导航的灯塔坏了，父亲工作的帆船被困在海上已经7天了，杳无音信，科林心情沉重，脚步也显得格外沉重）

（2）指名读句

◆

望了望，注视

（1）学生交流

（2）P引读体会：科林望了望——，他注视着——

1

师：透过主人公的举动，我们感受到人物内心的焦虑之情。除了人物举动之外，作者还用了什么方法来表现科林的焦虑呢？

B 景物

（1）学生交流

◆

“铅灰色”（景物描写衬托科林焦虑的，提心吊胆的心情）（批注：环境衬托）

C 反复强调

（1）引导发现句中反复出现的词语——七天（圈出）

（2）交流感受

“七天”这个词反复出现，让你感受到什么？（等待的时间长，牵挂深）

（批注：反复强调）

小结：作者通过人物表现，环境描写和反复强调表现出科林焦虑的心情。

3.引读，体会“不像圣诞夜”的含义

P那天本该是圣诞前夜，可在科林的眼里——不像圣诞前夜。

圣诞夜原本应该是——（热闹，合家团圆的）可是，漂泊在海上的父亲音讯全无，科林觉得——不像圣诞前夜。

（三）学习7—15节，从对话中进一步感受人物的焦虑

1.P自读7—15节，说一说主要讲了什么

交流，板书：询问

2.体会对话形式对表现人物心情的作用

（1）抽生，师生分角色读

（2）这是一段什么描写？（对话）

（3）体会对话的形式对表现人物心情的作用

师：其中有几处对话描写没有提示语，作者为什么这样处理？

（不用提示语的对话描写更能表现科林的心情焦虑而急切）

3.体会科林提问的集中与明确

P出示科林的话

（1）

自读（感受到什么）

（2）

抽读，交流感受（科林的提问目标明确——要点燃灯塔。）

4.P引读：没等达菲先生说完，——科林就牵着毛驴跑掉了。

P科林边跑边想： 。（交流）

（四）学习17—22节，通过动作描写感受人物内心的焦虑

1.P默读17-22节，直线划出描写科林搜集煤油的句子。板书：搜集

2.交流P出示：

“您能从油灯里给我倒半杯煤油吗?”科林牵着毛驴用同样的话问遍了窗口有烛光摇曳的每一幢房子。

一小时后，两只水桶里灌满了煤油。

两小时后，科林又从邻村搜集了两桶煤油。

（1）

自读，想一想，从这些句子中你知道了什么？

（2）

学生交流，随机板书：半杯

一小时、两桶

两小时、两桶

◆半杯：为什么不多要一点？（联系前文交流）

◆问遍（一家挨着一家问，不放过任何一丝希望。因为多一点煤油父亲回来的希望就多一分，所以再累再苦也要“问遍”每一家，每一户）

◆三小时、四桶：可以想象，在这崎岖的山路上，他问遍了一家又一家，不知道问了多少家。

2

◆前两桶一小时，后两桶却要两小时？（越来越累；问遍了自家周边的所有邻村）

（3）创设情境，引读科林的问话。

我们可以想象，科林牵着毛驴，来到烛光摇曳的窗口，急切的询问——P“您能从油灯里给我倒半杯煤油吗?”

他问遍了村里的每一户人家，又沿着崎岖的山路来到邻村，急切地询问——

一小时、二小时、三小时，整整三个小时过去了，此时的科林已疲惫不堪，但是一想到多要一点煤油，父亲就能早点回来，他又敲开了一扇门，急切地询问——

（4）理解“奇迹”

煤油是生活必需品，可是家家户户都少得可怜。即便如此，科林还是搜集到了——（指板书：四大桶）这让达菲先生称之为——（奇迹）

（5）你觉得科林为什么能搜集到这么多煤油？

◆问遍（有坚强的毅力）

◆联系习俗初步感受爱尔兰人的善良

师：看来，17节有关习俗的这段插叙是必须要写的，正是因为有这样的习俗，才使科林能搜集到足够的煤油成为可能。

（五）学习22—25节，体会标点符号对表现人物心情的作用

1.引读P（当科林牵着毛驴爬到半山腰时，）——灯塔忽然闪出了亮光，一道巨大的光柱越过山谷，穿透浓雾，射向黑沉沉的海面。（科林回到家，对妈妈说）——“我点了蜡烛，妈妈，一根大蜡烛!这是一个秘密，我现在还不能告诉你。但它的确是一根巨大的蜡烛!”（板书：点亮）

这巨大的蜡烛就是——，我们看见这道巨大的光束——越过山谷，穿透浓雾，射向黑沉沉的海面。面对妈妈担心的询问，科林说——

2.关注两个“！”

交流（科林通过努力终于点亮了灯塔，他感到非常自豪和高兴）标点符号虽小，却也能让我们感受到人物的内心世界。

四、总结全文，深化感悟

（一）对比开头，复习景物及人物动作对人物心情的衬托作用

1．抽读26，27节，对比开头1-3节，你发现了什么？

（用景物和人物的动作描写来衬托不同的心情）（开头和结尾相互照应）

2．交流P“圣诞节真的来了”这句话的含义。（有父亲的圣诞节才是真正的圣诞节，家人平安团圆才是真正的幸福，这句话写出了科林对父亲真挚的爱）

3.让我们记住这个对父亲充满真挚的爱，并且有着坚强毅力的小男孩科林。记住这个感人的故事——再读课题

板书设计：

13科林的圣诞蜡烛 （灯塔）

惊喜 点亮

自豪 半杯

搜集 一小时 两桶

两小时 两桶

焦虑 询问

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