2 了解土壤    教学设计方案

《了解土壤》教学设计

【教材介绍】

本课时教学内容是苏教版小学科学三年级下册第一单元“土壤与生命”第二课时的教学内容,本单元共安排四课时的教学内容,本课时在“土壤与生命”这个单元它既对第一课时内容的深入,又是为下一课时“肥沃的土壤”的教学做铺垫,起着承上启下的作用,它是本单元的重点和难点。

【学情分析】

这一课是在学生初步认识了周围的土壤的基础上,来探究不同环境土壤成分之间的差别,我们这里是农村,学生对土壤很熟悉,但他们又很陌生,熟悉是因为土壤他们天天都接触,陌生是因为有了上节课的了解,他们觉得土壤很神奇,还有许多的奥秘他们不知道,这就激起了孩子们探索求知的欲望,孩子主动收集了不同环境里的土壤,我又安排学生准备了一些实验用的器材,让学生先回家自学,想好应该从哪里入手,为本堂课的教学做了充分的准备,由于本堂课是实验课学生参与的兴趣就更浓了。

【教学目标】

过程与方法:

1、通过实验了解土壤的成分。

2、能利用观察、触摸、握团、实验等方法比较沙土、黏土与壤土的差异。

3、能通过实验比较三种土壤的渗水性。

知识与技能:

1、知道沙土、黏土和壤土是土壤的三种类型。

2、知道不同种类的土壤透水性能不同。

4、知道不同的土壤适合种植不同的农作物。

4、能够用感官和不同的方法鉴别土壤中沙、黏土成分的多少。

5、培养学生的动手操作与自主探究的能力。

情感、态度与价值观:

1、形成探究意识,意识到自己感官的作用。

2、具有探索土壤的热情,具有关心家乡的意识,激发学生科学探索的兴趣。【教学重难点】重点:了解土壤的成分,难点:区分土壤的种类。

【教学准备】1.把28名学生每7人一组分成4组,选出小组长,明确责任。

2.把学生和老师取来的土壤样品,分成黏土、沙土、壤土三类,每组三份。

【实验器材】土壤、烧杯、水、搅拌棒、纸巾、铁架台、酒精灯、

【教学过程】

一、导入新课

1.同学们,上一节课我们观察了我们周围的土壤,你们在土壤中都看到了什么? (学生回答老师板书)看到的:石子、树叶、草根、虫子……

2.同学们,可以大胆的猜一猜,土壤里可能还会有什么?教师相机引导,指名回答。

板书:猜想的:水、空气、养料

同学们,这只是我们的猜想,没有依据,科学知识需要真实性,我们只有通过实验去验证,才能确定。

3.同学们,你们还想知道些什么?指名回答。

同学们,就让我们带着问题走进今天的课堂,让我们一起去寻找答案吧!

板书课题:了解土壤

二、探求新知

(一)验证猜想,探究土壤的成分。

1同学们,各小组讨论一下,说说看你们准备怎么去验证土壤里有水、空气、养料呢?

学生汇报交流,教师指导实验要领。

生:我们准备把土壤取一些放入烧杯中加热,看有水蒸汽冒出,就说明有水,老师补充:受环境影响我们可能看不到水蒸汽,如果用一块干燥的玻璃片把瓶口盖住就看的更清楚了。

生:我们准备用干纸巾把土壤抱住,过一会儿,如果纸巾湿了,说明土壤里有水。师:你们的实验可以,但要注意实验样品的选择。

生:我们也想用试管加热土壤,在试管口套一个气球,气球被吹起来了,说明有空气。

师:这个实验可能不明显,你们可以试一试。

生:我们准备把土壤放入有水的烧杯中,观察有气泡冒出,说明有空气。

师:你们的实验可行,也要注意土壤样品的选择。

师:养料的实验比较难就选一组和老师来共同完成。

2.小组长明确分工,选好实验方案,做好实验记录,开始实验。

学生实验教师巡视指导,注意实验安全和实验卫生。

3.汇报交流,说一说你们在实验中的收获和感想。

你们的实验成功了吗?(成功了:实验中有哪些地方做的好?还有哪些地方做的不好需要注意?不成功?原因出在哪里?怎么解决?)

教师给予评价,鼓励学生继续努力,学做一名善于动手动脑进行发现研究的小科学家。

4.教师讲解养分、养料的实验方法,供学生课余实验参考:我们知道养料用眼睛看是看不到的,能够看到的是一些比较大的杂质或腐殖质等,因此我们必须利用过滤装置过滤掉这些杂质,由于时间的关系,上课前,老师已经过滤好了土壤的溶液。点燃酒精灯,用试管夹将玻璃片夹住,使用滴管吸出一滴溶液,滴在玻璃片上,然后放在酒精灯上均匀加热,待溶液蒸发后,观察一下玻璃片,我们会看到一层白色的污渍,这就是养料的一种,我们把它统称为无机盐。注意:在实验时不要用手直接接触加热的玻璃片。(因为这个实验有一组已经和老师做了,这里只讲操作要领,不再做。)

(二)探究土壤的分类,认识土壤的渗水性

1、教师介绍土壤分类,通过感官区分土壤的分类。

教师指导学生仔细观察:土壤是什么颜色的?有几种土壤?

学生在小组内感知操作台上三种实验土样。

摸:感觉土壤颗粒的大小,土壤的潮湿程度等。

看:观察土壤颗粒的大小,土壤的颜色深浅等。

捻:感觉土壤颗粒的硬度,土壤的粗糙程度等。

握和搓:通过水的作用,感觉土壤的黏性等。

学生汇报,教师板书:

板书:沙土:色浅细松散

黏土:色浅粗黏

壤土:色深粗松散

2.分组实验,用实验区分土壤的分类。

(1).拿出准备好的沙土、黏土、壤土三种土样。

(2).取一定量土块放入水中,用玻璃棒搅动后静置一段时间,观察水里有什么?

3、汇报实验结果,教师小结:

人们将土壤分为三种:沙粒含量特别多的是沙土,黏粒含量特别多的是黏土,而沙粒、粉粒、黏粒三者比例差不多的是壤土。

(三)、教师演示,学生观察土壤渗水性能:

取同样多的三种土样

①把三种土壤放入三只相同的漏斗,用好纱布。

②倒入相同的水。

③观察漏斗下面杯子中的水分。

指名回答实验结果。

教师小结:沙土下面的水最多,黏土下面的水最少,壤土次之,说明壤土的土壤最好。

(四)、认识不同土壤适合不同的植物。

学生讨论后汇报交流

小结:土豆、红薯适合沙土,果树、水稻适合黏土,壤土花生最适合。

三、课堂小结:今天你有什么收获?

四、拓展与延伸

1、课后继续研究你们家果园、玉米地、菜园等周围的土壤,看看它们属于哪种土壤,含有哪些成分。

2、上网了解不同土壤的各自的用途。

【教学评价】

本堂课学生能积极的参与,课前能积极的做好预习,有个别学生还求助过家长,网络等对实验有了准备,本堂课学生能积极的参与,课前能积极的做好预习,有个别学生还求助过家长,网络等对实验有了准备,师生都做了大量的准备,实验达到了预期的效果,多数实验都成功了,学生在实验中能够认真观察实验现象,通过现象学生能准确描述实验结论,学生在活动中敢于发问,勇于探索。例如有一组用试管加热土壤,在试管口安装气球检验是否有空气,结果他们失败了,但他们说闻到了刺鼻的气味,就来问我是什么原因,我没有直接告诉他们,说答案就在土里,他

们就在实验样品中仔细翻看,终于借助放大镜发现是腐殖物,如果不是他们的用心实验,他们只会停留在实验失败的沮丧中,最后在我的引导下,他们用带有导管的木塞塞住试管口,把导管引入水中,终于看到有气泡冒出了,看到实验成功了,他们欢呼雀跃。他们真正感受到了探索的乐趣。但在两次实验中还是各有一组实验不成功,师生都做了大量的准备,实验达到了预期的效果,多数实验都成功了,在两次实验中各有一组实验不成功,一组是分工不明确,实验过程混乱,记录不详,一组是操作不当现象不明显,总体上实验让学生对土壤有了深入的认识,达到了培养学生动手操作,用心观察的目的。课堂上学生能积极的发问,探索的欲望强烈,开小差的同学很少,不足的是学生不注意实验卫生,污染了仪器和操作台,取样时不能用工具,而是直接用手抓,这些现象以后实验前我需要加强教育,做的不好的地方学生也认识到了,吸取了教训。由于本节课有实验,学生比较兴奋,课堂的组织尤为关键,幸好有班主任的协助,本堂课才顺利的完成。

【设计概述】

本堂课贴近生活,学生熟悉土壤,又有急于了解土壤的欲望,在这样的背景下,课前我引导他们做好充分的准备,课中教育他们要细心观察,课后鼓励他们大胆探索。设计时我就从学生的猜想入手,让学生自主探究土壤的成分,引导他们探索的方向,从他们喜欢动手的实验入手,严格要求了实验的完整性,小组活动明确分工,有组长监督防止个别学生开小差。通过实验充分发挥学生动手操作的能力,让学生自己去发现土壤的奥秘,充分体现的学生的主体地位,教师只做引导者,通过自己找到答案,让学生体会到了探索的乐趣,感受到了成功的喜悦,对科学知识的研究产生了浓厚的兴趣。