左和右课时教案

第三课时认识左和右

⏹教学内容

教材第23页例3及相应的课堂活动。

⏹教学提示

学生在生活中已经具备了一定的区分左右的知识。对前后、上下、正反的理解积累的经验比较多。也能很容易的就区别开来。但是对于左右的相对性的,学生理解起来是有难度的。这时本节课特别需要关注的地方。数学教学中的所有活动都是为使学生获取某一知识或技能而设计的。根据一年级学生年龄小,集中注意时间短,持久性差,注意范围有限的特点,在教学《左右》时,设计以游戏活动为主线,贯穿整个教学过程,让学生在轻松、愉快的氛围下建构知识。

⏹教学目标

过程与方法:在游戏的过程中,感知左、右这两个方位,初步掌握判断左、右的方法。

知识与技能:能按左右的方位要求处理日常生活里的简单问题,能运用左、右等词语描写物体所在位置,发展初步的位置观念。

情感态度与价值观:让学生经历在现实情景中描述或交流物体间位置关系的活动,感受数学与日常生活的联系,从而使学生在学习活动中获得积极的情感体验。

⏹重点、难点

重点:会辨认左、右方向,会用这些方向词来描述物体的相对位置。

难点:理解左右的相对性。

⏹教学准备

教师准备:多媒体

学生准备:

⏹教学过程

一、新课导入

指鼻子眼游戏,游戏最贴近学生的生活,由游戏入手巧妙引入课题。

设计意图:让学生从玩游戏中发现并提出问题,培养学生的问题意识。

二、探究新知

1、认识左、右

师问学生喜欢做这样的游戏吗?喜欢的请举手。

预设1:全班学生都举右手,师则问学生举手的这只手是左手还是右手;

预设2:有的学生举左手,有的举右手。

师进行质疑同学们有的举这只手,有的举那只手,问学生是否能说出是那只手。

出示例3上面的举手图。

设计意图:先引导学生根据已有的生活经验,自由发表意见,左右的相对性是本课的难点,通过“学生面对面做游戏”抓住学生的注意力,引出争论,引起学生的思考;再让学生去体验、感悟其中的奥秘;

师让学生根据自己举手方向进行分类,让学生知道举右手的一类,举左手的一类。师点明:小男孩举的这只手是左手。小女孩举的这只手是右手。告诉学生知道了左手和右手,那么怎样辨别左右方向呢?

板书课题:认识左右

师让学生一起和老师进行举右手和左手的游戏。让学生说一说在生活中常用左手和右手做哪些事情?生活中什么时候用到左手,生活中什么时候用到左手?

师告诉学生:一般写字的手是右手,也就是右手所在的方向是你们的右边。左手所在的这个方向是你们的左边。师板书:☜☞

学生说一说生活中什么时候用到左手,生活中什么时候用到左手。

学生活动:同桌相互说一说自己的左边和右边分别有谁。

师让学生指一指你的左眼、左腿,摸摸你的左耳;指一指你的右眼、右腿,摸摸你的右耳;

师指导学生边摸边说,用手摸着左耳说:“这是左耳。”再用手摸着右耳说:“这是右耳。”

学生独立活动后再抽学生回答。

设计意图:使学生在游戏中对左、右这两个概念有进一步的认识,从初步感知发展到进一步理解,并能在生活中寻找这样的例子,从而加深印象,学会运用。

师总结:分辨左右时是用自己的左右手来分辨的,自己左手的方向就是左边,右手的方向就是右边。

2、体会左、右的相对性

师让学生全体起立,请一、三、五排同学向后转,伸出右手和你对面的同学握握手。好,握着别松开,你发现什么了呢?你的朋友伸的是右手吗?为什么你的右面和你的朋友的右面不一样呢?

学生讨论出,这是因为转动改变了方向,一、三、五排同学向后转后,他们的右面变成了没有转动学生的左面。

师提示学生:从中你发现什么?

预设:转动后的左、右方向和原来的左、右方向不一样。

师告诉学生这个发现很重要。看看你们的书第23页,图上的小朋友都是背对着你们坐的。你知道编书的叔叔阿姨为什么要这样画吗?

设计意图:让学生理解画上的学生所看的方向和我们看的方向是一致的,他们的左右和我们的左右方向相同。

师质疑学生:如果书中的这些小朋友转过身来,他们的左右方向和我们的左右方向是一样的吗?

让学生明白:如果转过身来,左右方向就不一样了。

三、巩固新知

1、出示第36页图。

师让学生说一说苹果在小红的哪一边,笔盒在小红的哪一边?小红的右边还有哪些东西?小红的左边呢?

设计意图:进一步巩固对左右方位的认识,并以自己的切身体验理解这些方位;通过练习进一步加深对方位知识的记忆,提高学生的学习兴趣,调动大家的参与积极性。

四、达标反馈

1、说一说,你左边坐着哪些同学?右边呢?

2、先把第102页上的图剪下来,再按要求摆一摆。

答案:略。

五、课堂小结

这节课你有什么收获？说给大家听一听吧！

设计意图：本环节的教学是让学生对所学知识进行初步的归纳整理，目的是使学生对本节课的知识有一个系统的、具体的认识，通过游戏再加深一下认识。

六、布置作业

1、

（1）亮亮跑在最（ ）面。

（2）旺旺跑在最（ ）面。

（3）亮亮在旺旺的（ ）面。

（4）华华在旺旺的（ ）面。

（5）华华的左面是（ ）和（ ）。

2、小朋友，我家在8号门的左边，请帮我找一找，应是第（ ）号门。

3、想一想，每幅图画的是左手还是右手，把答案填在括号里。

左手的号码是( )

右手的号码是(

)

⏹板书设计

认识左右

☜☞

⏹教学反思

1、从学生熟悉的生活中,提取有意义的素材

我在上新课环节,以儿童喜闻乐见的游戏进入,找自己身体中的左和右,使学生身不由己地参与到学习新知的过程中,使学生在玩中学,在乐中悟,体会到生活中处处有数学。通过生活实例,使学生获取大量感性材料,初步确定左、右观念。接着又从学生熟悉的事物入手,创造性地设计了“找邻居”这个游戏活动,让学生用所学知识解决身边的问题,并训练学生的反应能力。体现新课程标准中“数学来源于生活,又用于生活”的精神。

2、以学生为主体,让学生在做活动中学数学。

数学活动教学以改变学生的学习方式为目标,明确提出了以“活动”作为学生学习的基本方式,力求做到“以参与求体验,以活动促发展”,从而真正实现以学生为主体,实践活动为基础的课堂教学,使课堂成为师生共同的、沸腾的,真实的生活。本课以游戏活动为主线,让学生在活动中感受左右、记住左右,并能自觉应用于日常生活中。如在体验左、右相对性时,通过学生相对而立,伸出右手握一握,让学生在活动中发现对面的同学与自己的方向不一样。初步感知对面同学的左右方向和自己的左右相反。同时又让学生课后参加实践活动——走楼梯,进一步体验左右的相对性,并训练学生左、右的方向感,及其在生活中的应用。学贵在用,走出教室,开放课堂,既巩固了知识,又指导了日常生活中应遵守的文明规则。以实际行动表达对“左右”的认识,学生兴趣盎然。