2. 位置变化的描述——位移第一课时评课稿

1.2时间和位移

1.教材分析

《位置变化的描述-位移》是教科版高中物理必修一第1章第2节教学内容，主要学习两个重要的知识点：1知道什么是矢量和标量，2会区别位移和路程。本节内容是对本章知识的提升，又是后面知识点学习的基础。

2、教学目标

1.

理解位移的概念，知道位移与路程的区别和联系

2.

知道矢量和标量，能区分矢量和标量

3．学习重点

1．位移的概念以及它与路程的区别．

4．学习难点

1．理解位移的概念，会用有向线段表示位移．

5.学情分析

由于学生刚刚进入高中，物理难度有所提高，所以在初中与高中物理的转折点上，老师一定要低重心教学，重点把握基础知识。

6.教学方法

1．学案导学：见后面的学案。

2．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习

7.课前准备

1．学生的学习准备：预习课本相关章节，初步了解什么是矢量和标量及位移和坐标的区别。

2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。

课时安排：1课时

1

8.教学过程

(一)预习检查、总结疑惑

检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。 （二）情景导入、展示目标

放一段音频，引入位置变化关系

（三）合作探究、精讲点拨

一、位移

师：运动表示物体相对位置的变化，前面我们已经学过了如何在数学坐标系中表示物体的位置，今天我们就来研究物体的位置发生了变化该如何表示？

如图所示

师：两人分别从O点沿曲线1，2运动到A点，我们可以看到，它们的路程（实际运动轨迹的长度）不同，但在整个过程中它们的初末位置相同，也就是说整个过程它们的位置变化相同（开始在A，最后在B）。我们该怎样来描述这样一个位置的变化呢？

师：能用我们初中学过的路程来描述这们的位置变化吗？比如路1路程100米，路2路程200米。如果你告诉别人只要从O点出发走100米就能到A点，那别人能了解你的位置变化情况吗？能找到A点吗？

生：不能。

师：所以为了能够很好地表述出物体在运动过程中位置的变化，物理学中引入了一个新的物理量：位移。

2

定义：

位移

：从初位置指向末位置的有向线段。用S表示。

单位：米(m) 位移与路程的比较：

定义

路程

物体实际运动轨迹的长度

位移

从初位置指向末位置的一个有向线段

大小

方向

联系

有

无

有

有

|位移|≤路程

当物体单向直线运动时才等于

从一点到另一点位移一定，但路程却有无数个

三、标量与矢量

１．矢量：在物理学上既有大小又有方向的物理量叫做矢量。位移就是矢量。

２．标量：在物理学上只有大小没有方向的物理量叫做标量。例如：时间、质量、温度、路程等都是标量。

３．矢量相加和标量相加遵从不同的法则。

如: 从A点向北走了40m到C，再从C向东走了30m到D,则有向线段AC、CD和AD分别表明第一次、第二次的位移和两次行走的合位移。如下图。第一次位移大小为40 m，第二次位移大小为30 m，两次行走的合位移大小为50 m．

四、直线运动的位置和位移

A

C D 1、直线运动的位置表示：



如物体先处于A位置，后处于B位置

3

⑴

试在图中画出物体的位移；

⑵

指出位移的大小与方向；



如物体先处于B位置，后处于A位置

结果又如何？

仔细观察发现

：位移=末位置坐标-初位置坐标

可以看到，算下来结果有正负之分如果是正的就表示跟正方向相同，如果是负就表示跟正方向相反。

2.比较大小：

-8m与5m哪个位移大？

一维运动中矢量的方向可以通过符号来反映，比大小时也只把绝对值进行比较

（四）反思总结，当堂检测

教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。

设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。（课堂实录）

（五）发导学案、布置预习[

完成本节的课后练习及课后延伸拓展作业。

9.板书

一、位移

1、定义：

2、位移与路程的比较

三、标量与矢量

四、一维坐标中如何描述位移

10.教学反思

1、理论联系实际，激发学生的学习兴趣

理论联系实际不仅使学生深刻的理解物理的规律；也是培养学习物理兴趣，使学生真正学好物理、培养学生能力最有效的途径。

2、尽量做好铺垫，循序渐进

位移的引入中设置问题体会路程描述运动的局限性，进而引出位移这一物理量。需要多做练习体会位移的表示。

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3、精心地设计一些问题

在直线运动中先定义坐标的变化量，然后用直观画图的方法表示位移，发现二者结果相同，因此得出坐标的变化量就是位移，这样并不会让同学们感觉强加于他们一个关系

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