24*刘姥姥进大观园多媒体教学设计及其点评

《刘姥姥进大观园》教学设计

四川省成都市石室中学

语文组

左

琪

教材版本及章节：部编版

九年级上

六单元

第24课

摘要：整个教学设计充分考虑单元目标和学生学情，通过聚焦人物探索小说主旨，从众人笑的表现分析笑的本质，通过对比取笑者和扮笑者两种形象，领悟笑中带泪的悲痛，以及作者对于刘姥姥这类小人物所具有的悲悯情怀。

关键词：笑

众人

刘姥姥

笑中带悲

一、教材内容和内容分析

1．教材内容

《姥姥进大观园》是部编语文九年级上六单元的一篇小说。该单元是古典小说专题单元，四篇课文都是明清白话小说中的精彩章节。单元目标要求运用要素分析方法分析人物形象，结合时代背景探究故事发生的原因，探讨小说表达的主题思想。课文节选自《红楼梦》第四十回《史太君两宴大观园

金鸳鸯三宣牙牌令》，讲述刘姥姥为感恩贾府救济，第二次来到荣国府，恰逢贾母在大观园设宴，于是受邀游园，在宴席上刘姥姥配合凤姐儿和鸳鸯设局，扮丑逗笑大家，博取贾母开心的故事。

2．教学内容分析

教学内容选择通过聚焦人物探索小说主旨，从众人笑的表现分析笑的本质，通过对比取笑者和扮笑者两种形象，去领悟笑中带泪的悲痛，以及作者对于刘姥姥这类小人物所具有的悲悯情怀。

二、教学目标分析

1．学习以聚焦人物的方式探究小说主题。

2、领略笑声中的悲剧内核和作者的悲悯情怀。

三、教学问题诊断分析

在请各位专家以及组内老师帮助磨课过程中，发现以下教学问题：

1、教学内容杂，不够集中，难度设计过大

2、教学环节之间逻辑性不够，过渡不自然，表述生硬

3、教学形式不够丰富

4、教学实施过程中，细化不够

1

现以就以上问题进行优化改进。

四、教学支持条件分析

本堂课要借助多媒体进行课件展示，并在教学过程中使用音乐和视频播放。

五、教学过程设计

（一）导入

一曲优美的《枉凝眉》，是我们87版红楼的主题曲。人们提到红楼梦，总不忘提起小说复杂的人物关系。在这四百八十多位有名有姓的人物中，一个不起眼的古稀村妇——刘姥姥，却给我们留下了深刻印象。

这位姥姥，曾三进荣国府……在第二次进荣国府时，接受了凤姐和鸳鸯安排的表演任务，把贾府众人惹得笑声连连。

（二）听这声声笑 1、文中什么地方具体描写每个人笑的表现？

湘云掌不住，一口茶都喷出来。黛玉笑岔了气，伏着桌子只叫

“嗳哟”。宝玉滚到贾母怀里，贾母笑的搂着叫“心肝”。王夫人笑的用手指着凤

姐儿，却说不出话来。薛姨妈也掌不住，口里的茶喷了探春一裙子。探春的茶碗都

合在迎春身上。惜春离了坐位，拉着他奶母，叫“揉揉肠子”。地下无一个不弯腰

屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姐妹换衣裳的。独有凤姐鸳鸯二人掌着，还只管让刘姥姥。

2、宴会初始，众人笑态百出，请同学们用一个词分别概括席间每个人的笑的特点，并说说选词的理由。

例：湘云的笑是豪爽的笑，从她笑的反映是直接喷茶这个动作可以看出来，她是一个大家闺秀，却笑得如此直接。

的笑是 的笑，从 可以看出来，她 【过渡】席间场面热闹，每个人都笑得翻江倒海。但刘姥姥的本领可不只在这一瞬间，整个宴会过程中，刘姥姥引发了三次小高潮，镜头也曾三次聚焦众人发笑的集体表现。

3、请大家看这三句话，结合上下文，分析众人为什么会有这样的反映？

①“众人先还一怔，后来一想，上上下下都一齐哈哈大笑起来。”

（被无预期的粗俗突然刺激，产生的轻松笑）

②“众人方住了笑，听见这话，又笑起来。”

（看刘姥姥没见识导致出错而发笑，具有优越感）

③“众人已没心吃饭，都看着他取笑。”

（想看她出丑的期待，是取笑的心态）

【过渡】表演持续中，我们可以看到，饭桌上众人看待表演的心理在变化，从最开始的“无预期”到“被吸引”，最后变成了“等着看”，最终笑成为了“取笑”，贾府性格各异的众人，他们其他性格特点都消失了，同化成为了一个形象共同体——取笑者。 4、现在我们把视线投向笑的来源——刘姥姥，她诚然是粗俗滑稽的，可是刘姥姥仅仅只有这丑角的形象吗？同学们再在文中仔细找找。

明确：朴素、真实、大度、憨态可掬、世故、大智若愚

【过渡】这样饱满真实的刘姥姥，为了迎合众人取悦贾母，粗鄙一面被暂时放大，于是她成为了一名——扮笑者。

（三）悟那满纸悲

当我们拎出这两种形象以后，大家或许有感觉到，似乎这里的故事和形象，也不仅仅是好2

笑这么简单了。取笑者与扮笑者之间的故事，并未就此完结，我们要深入看清故事的本意，可能还要往后看看。

1、在小说的结尾，贾府败落，世人冷眼。凤姐将女儿托付给姥姥，姥姥如何选择的呢？我们不妨来看一小段视频。

昔日演员，今日恩人。朱楼荒唐终化土，寒门辛酸究存良。

2、现在，是大家进行思考的时候了。请同学们结合课文，在小组间讨论完成下边空格。

从发生在（ ）的取笑者与（ ）的扮笑者之间的故事，我读出了好笑，还读出了__________，（理由）___________________________________________________________。

明确：人的牺牲人格的悲哀、阶级差异下的生存困境、贾府众人的伪善与冷漠、小人物无力改变命运的无力感、作者对于小人物投去的悲悯关怀、命运无常的荒诞、不平等地位身份造成的撞击……

（四）小结：

艰难！无奈！悲悯！字里行间，正是作者说不完的辛酸。或许正像曹雪芹在《红楼梦》开篇写到：“满纸荒唐言,一把辛酸泪。都云作者痴,谁解其中味。”可见，小说从一开始就被赋予了悲凉底色。

命运无常，世事难料，让我们在悲的底色中，守护那一点可贵的温暖与善良！

参考文献：

[1]贺信民.老树著花无丑枝世[J].汉中师院学报.1992年第3期，第69-74页。

[2]劳马,梁鸿.“笑”的文学传统与轻叙事[J].当代作家评论.2013年第3期，第135-140页。

[3]翟应增.“刘姥姥进大观园”的喜剧效应心理分析[J].语文建设.2009年第7月版，第45-47页。

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