1 沁园春•雪教学设计及说课稿

学习指导案

2015年 9 月 1 日

课 题

教材分析

沁园春·雪

课型

教读

课时

1 《沁园春·雪》是一首写景抒怀的豪迈之歌。词中展现了雄伟壮阔而又妖娆美好的北国雪景，纵论了历史上的风流人物，表现了后来居上的英雄气概，感情奔放，胸襟豪迈。

学生良莠不齐，大部分学生具备一定赏析现代诗歌的能力。初一时候，曾经背诵过本文。学习本文应在熟读和背诵的过程中，细致地感知词中的形象，深入地感受词中的意境，深切地体会诗人的思想感情。

学情分析

1.知识与能力：（1）诵读，把握感情基调。

（2）品读，领略意境，感受诗人胸襟气度。

课程目标

2.过程与方法：诵读法、品读法和精讲点拨法相结合。

3.情感、态度与价值观:感受诗人对祖国壮丽山河的热爱之情及作为领袖的伟大抱负和坚定信心。

学习重点

学习难点

教具准备

反复诵读，体会诗的意境美、情感美。

品读领略意境，感受诗人胸襟气度。

课件

学学习内容

一、课前活动

《简爱》名著梳理

二、导入

毛主席有一首词叫《沁园春

雪》，意境开阔，大气磅礴，蒋介石看到以后非常生气，在国民党内外征集诗词，并要求他的御用文人们日夜埋头写作，要写出一首词在气势和意境上超过***，然而终其一生都没有如愿。那么，《沁园春

雪》到底是怎样的一首词？今天我们就学习这首千古绝唱。

三、检查预习

作者：

***，伟大的无产阶级领袖，共和国的缔造者，政治家、军事家、诗人。作为诗人的***一生给我们留下了七十多首诗词，《沁园春

雪》是他的代表作。（翻）

四、初步朗读，整体感知

1．下面请同学们自由朗读，注意屏幕上的字音，并结合注释疏通词意。有困难吗？（“风骚”作何解？）

习过程

教师指导

点拨重点

解决疑难

提示重点

提问

引导思考

时间

5 5

10 学习形式

小组合作

介绍

梳理

提问题

生介绍

生补充

生填空

生笔记

自由朗读

捧着一颗心来，不带半根草去。——陶行知

大连市第三十七中学

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学学习内容

习过程

时间

教师范读（配乐范读诗歌）

8

激发学生

板书：壮词）

评学生是否写出了和读出

了壮美

如果学生写的还可以就不

10 必重复，也不必求全

2

板书：壮丽的雪景题

教师指导

学习形式

谈谈感受

学生齐读

学生答

板书：

写景 抒怀

学生朗读诗句

生积累

修改

熟读成诵

2．.刚才同学们自由朗读了这首词，你喜欢这首词吗？老师也非常喜欢这首词，想为大家朗读，可以吗？

3．请同学们谈谈你听读的感受。（这首词慷慨激昂、大气磅礴、很有气势）

同学们也想试一试？要读出气势。

过渡：老师听到的是雄壮之音，感到的是豪放之情，可见这是一首壮词。

那么，这首词到底壮在何处呢？

壮在上阕的写景，壮在下阕的抒怀。

五、感悟意象，探究情怀

1、那么，景物如何之壮美？请同学们在上阕中选取你所喜欢的景物，想象画面，并用自己的文字加以描绘。

生写，师评价，师举例

①冰天雪地、广袤无垠的银色世界。千万里冰封，千万里雪飘，大地冰封凝然而安静；天空雪飘轻盈而灵动。（引导朗读词句）

②在这白雪皑皑的世界，雄壮的长城如一条巨龙蜿蜒在天地之间。昔日波涛汹涌的黄河顿时被冰雪覆盖。

③群山与天相接，在白雪的覆盖下显得愈发地高大巍峨，又如一条条银蛇舞动，高原上的山丘起伏连绵，似一头头白象在奔跑，它们是要和老天一争高下。

④你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，苍松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！

（须，等到之意。现在是晴日吗？不是。是大雪纷飞。由此可见，这是作者的美好的想象。应读出陶醉和向往之情。）

综合同学们所描绘的画面，现在我们可以想象展现在诗人面前的和浮现在诗人心中的是怎样的一幅雄奇壮丽的雪景啊！

六、再读，感受，背诵

敢探未开发之新理，敢入未开化之边疆。——陶行知

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检测内容（可粘贴）

文学常识填空

检测结果分析：

当堂检测

请您在布置作业前先试做，建议根据学情布置个性化作业，为学生减负。

熟练背诵默写全诗

作业布置

《能力培养》

《简爱》阅读梳理

沁园春

雪 ***

板书设计

写景 壮丽的雪景

壮词

抒怀

壮阔的胸怀

课后反思

捧着一颗心来，不带半根草去。——陶行知

大连市第三十七中学

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学习指导案

年 月 日

课 题

教材分析

复习

课型

教读

课时

2 《沁园春·雪》是一首写景抒怀的豪迈之歌。词中展现了雄伟壮阔而又妖娆美好的北国雪景，纵论了历史上的风流人物，表现了后来居上的英雄气概，感情奔放，胸襟豪迈。

学生良莠不齐，大部分学生具备一定赏析现代诗歌的能力。初一时候，曾经背诵过本文。学习本文应在熟读和背诵的过程中，细致地感知词中的形象，深入地感受词中的意境，深切地体会诗人的思想感情。

学情分析

1.知识与能力：（1）诵读，把握感情基调。

（2）品读，领略意境，感受诗人胸襟气度。

课程目标

2.过程与方法：诵读法、品读法和精讲点拨法相结合。

3.情感、态度与价值观:感受诗人对祖国壮丽山河的热爱之情及作为领袖的伟大抱负和坚定信心。

学习重点

学习难点

教具准备

反复诵读，体会诗的意境美、情感美。

品读领略意境，感受诗人胸襟气度。

课件

学学习内容

一、课前活动

《简爱》名著梳理

二、复习导入

全班齐背

三、感悟意象，探究情怀

2． 1000多年前的柳宗元也曾描写过浑莽雪飞的世界：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑立翁，独钓寒江雪。”孤寂死灭，了无生气的世界让我们看到一个郁闷苦恼高洁清寒的诗人。***笔下的雪世界让我们看到了一个怎样的诗人？（带到词句：千万里江山，长城大河）

3．雪景是壮丽的，那么情怀又是如何地壮美呢？

①学生回答，评论帝王

这五位帝王是英雄吗？是，理由有三：一从史实来看（学生稍微阐述），二从“引无数英雄竞折腰”可见，三从“惜”字（美中不足）可见。

习过程

教师指导

点拨重点

他的胸怀博大宽广，他的气魄雄伟旷达。他的感情充满喜悦，他的精神豪迈奋发，字里行间洋溢着对祖国山河的热爱。

教师适时点拨

先引到评论帝王

时间

5

5

10 学习形式

小组介绍梳理

生思考

生回答

齐读下阕

学生讨论交流

捧着一颗心来，不带半根草去。——陶行知

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学学习内容

习过程

时间

8

写作背景：这首词写作于

1936年2月，中国工农红军

完成长征的壮举，成功实现

战略转移，而日本帝国主义

侵略愈加猖獗，华北告急;

国民党政府继续实行不抵

抗政策。国家和民族处于危

急存亡之秋。与此同时，遵

义会议确立了***在全

党全军的领导地位。***

同志率领红军长征部队胜

利到达陕北清涧县袁家沟，

准备渡河东征，开赴抗日前10

线。

（板书：壮阔的胸怀）

发表背景：这首词发表于

1945年8月，中国人民刚刚

取得抗战的胜利,***不

顾个人安危，去重庆与国民

党谈判，为和平作积极的努

力。其间，诗人柳亚子向毛

泽东“索句”，***就赠

以《沁园春•雪》。随后在《新

民晚报》公开发表，迅速在

人民当中广为传颂，极大地

鼓舞了全国人民的革命斗

志和胜利的信心。

2

后师总结

教师指导

学习形式

可惜啊，惋惜啊，他们又有着共同的缺

陷---只知武功，缺少文治，缺少文学才

华。（文采、风骚都指文学才华；弯弓射

大雕代指武功）（“略输”“稍逊”“只识”

可见对成吉思汗的否定大于前者，几乎

是一种不屑的口气。）（引导学生朗读，

从惋惜到不屑的语气）

②那么谁才是真正的时代英雄呢?风流介绍写作背人物呢？联系写作和发表背景谈谈对风景和作品发流人物的理解。

表背景

***当然是风流人物，而且是风

流人物中的风流人物。这是人民的幸福，

也是作为对手的蒋介石的悲哀。蒋先生

可能也会仰天长叹：既生蒋，何生毛啊！

只有在中国共产党领导下的革命人

民，才是祖国河山的真正主人，才是创

造历史的真正英雄。（以***为代表的

中国共产党领导下的革命人民）

这真是“历代帝王竞自由，可叹赳

赳欠风流。试问英雄今何在？且看孺子

占鳌头。”胸怀天下，胸怀革命，胸怀人

民，多么博大壮阔的胸怀啊！

◆景是壮丽的雪景，怀是壮阔的胸怀，

这就是毛主席的壮词,借壮丽之景抒写

伟人壮阔的胸怀。

四、朗诵

“指点江山，激扬文字”这是怎样的一朗诵

种豪情啊！下面就让我们再次朗读诗词

来感受主席伟大的形象和主席诗词无穷感受

的魅力。（翻）

（时间允许，一生读，然后作评。最后

齐读。展现我们学子的风采）

五、总结

一个时代有一个时代的风流。我们

生活在这个和平的时代，同样有着属于

生总结

这个时代的风流人物。君不见，

奥运国旗赛场飘，神七飞天尽逍遥；

世博在即世瞩目，花开万朵显妖娆。

在缅怀伟人的同时，让我们齐诵主席的诗句，唱响时代的最强音-----俱往矣，数风流人物，还看今朝。

敢探未开发之新理，敢入未开化之边疆。——陶行知

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检测内容（可粘贴）

检测结果分析：

当堂检测

请您在布置作业前先试做，建议根据学情布置个性化作业，为学生减负。

必做：《能力培养》

《简爱》阅读梳理

作业布置

预习下一课

选做：阅读其他的***诗词，进一步体会感悟

沁园春

雪

***

板书设计

写景 壮丽的雪景

壮词

抒怀

壮阔的胸怀

课后反思

敢探未开发之新理，敢入未开化之边疆。——陶行知

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