3 乡愁教案1

人教2011课标版九年级语文上册第一单元

3.

《乡愁》教学设计

株洲市攸县莲塘坳中学：谢入伍

一、知识与技能

1．有感情地朗读诗歌，感受诗歌的巧妙构思和音韵美。（教学重点）

二、过程与方法

2．诵读品味，感受意象选择对表达乡愁的作用。（教学重点）

三、情感态度与价值观

通过情感熏陶，培养学生热爱家乡，热爱祖国之情。（教学难点）

【教学用具】多媒体课件，朗读音频、视频

【导入新课】 1.情境导入

欣赏歌曲雷佳的《乡愁》，（播放歌曲）谁来说说听了这首歌的感受？

是啊，抹不去的相思，挥不走的乡愁，牵动着多少游子的心！同学们想家的时候还可以常回家看看，可是那些远离祖国、漂泊异乡的游子，与亲人们长期不得相见，那才是真正的愁，真正的痛啊！今天我们一起来学习台湾诗人余光中先生的诗——《乡愁》，一起走进诗人那浓情似雾的乡愁世界，一起来聆听诗人内心的热切呼唤。（板书：3.乡愁）

2.走近作者：

余光中：1928年10月21日出生于南京，祖籍福建永春，卒于2017年12月14日。因

母亲原籍为江苏武进，故也自称“江南人”。余光中一生从事诗歌、散文、评论、翻译，自称为自己写作的“四度空间”。至今驰骋文坛已逾半个世纪，涉猎广泛，被誉为“艺术上的多妻主义者”。其文学生涯悠远、辽阔、深沉，为当代诗坛健将、散文重镇、著名批评家、优秀翻译家。代表作有《白玉苦瓜》《记忆像铁轨一样长》等。

3.写作背景：

余光中的一生是在频繁的奔波和迁徙之中，多次与亲人的聚散离合。1971年，20多年

没有回过大陆的余光中思乡情切，在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用20分钟便写出了此诗。他还说：“20分钟写出的是20年的思乡之情”。

【品读诗歌】

一读诗歌：体会音乐美。

湖南省株洲市攸县莲塘坳中学

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1.生自由读，后指名朗读。

2.朗读指导：

本诗感情是忧郁深沉的，所以语速要稍慢且舒缓。重音和节奏的处理如下：第一节稍平淡，回忆的口气；第二节增加了遗憾的语气；第三节，要体现出深深的失落和痛苦；第四节，表现出而今的惆怅。节与节之间要有足够的停顿，特别在前三节与第四节之间，约停2秒。读的时候要配合相应的想象。

3.同桌互读，后老师范读，进一步了解本诗的节奏和重音（多媒体展示）

乡

愁

小时候 ① 长大后 ②

乡愁/是一枚/小小的邮票 乡愁/是一张/窄窄的船票

．．．．我/在这头 我/在这头

．．母亲/在那头（稍平淡、回忆） 新娘/在那头（遗憾）

．．

后来啊

(“啊”轻声) ③ 而/现在

(语气转平和) ④

乡愁/是一方/矮矮的坟墓 乡愁/是一湾浅浅的/海峡

．．．．我/在外头 (语调稍微提高) 我/在这头

．．母亲/在里头 (语气要转激烈， 大陆/在/那头 (“那头”拖长音，表

．．“在里头”可拖音，体现出失落、痛苦) 现深深的惆怅和期盼) 4.听配音朗读，体会诗歌音韵美。

在恰当的意象组合中完美地运用语词的音韵，使得本诗具有一种音乐般的节奏，回旋往复，一唱三叹。加之同一位置上词的重复和叠词的运用，更增强了诗歌的音乐旋律，给全诗营造了一种低回怅惘的氛围。

二读诗歌：想象图画美

1.古人说：“诗中有画，画中有诗”。乡愁本是一个抽象的概念，但在本诗中作者用什么事物来形象表现它的？

（板书：邮票、船票、坟墓、海峡）

2.诗是精当含蓄的艺术，我们不能仅停留在这四项事物上，应该通过这些形象的事物来想像在什么时间、在哪里、何人在干什么，他又能想到什么。（请大家依据自己的理解任选一小节诗展开丰富的联想和想像，用自己的语言描绘出来。）

示例：

①小时候，一个春寒料峭的晚上，外出求学的少年思念母亲，但是路途遥远隔着千山万水不能回到她的身边。他只有在昏黄的灯下把这份依恋和思念倾注在信笺间，再小心翼翼地贴上这小小的邮票。望着家的方向，他仿佛看见母亲此时也在昏黄的灯光下为自己织毛衣……（板书：小时候）

②渐渐长大后，成家立业了，为了养家糊口的青年，外出工作，辛勤奔波。每当要回家时，望着那窄窄的船票，想着新娘做好了可口的饭菜在家等待着，思念顿如潮水……（板书：湖南省株洲市攸县莲塘坳中学

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长大后）

③后来啊作者人到中年回到朝思暮想的家乡，母亲却在一方矮矮的坟墓里，作者心酸极了，那种辛酸是无法言喻的。（板书：后来啊）

④而现在，作者己经是白发苍苍的老年人了，他站在台湾的高山上，眺望祖国大陆：这浅浅海峡饱含着多少人的辛酸泪水，搅乱了多少亲人的团圆之梦，什么时候祖国才能统一啊！（板书：而现在）

三读诗歌：品味情感美

播放余光中先生朗读《乡愁》的视频，学生体味其感情。

1.

悟感情：作者借这些意象表达了怎样的思想感情？（学生讨论、教师引导作答）

邮票：小时候离家读书，外出求学的少年思念母亲，可路途遥远，只有让这枚小小的邮票把心中的思念带给远方的母亲。真是邮票小小，母子情浓。(板书：小、母子情) 船票：长大后，为生活所迫而奔走他乡，除了对母亲的思念，又增加了对爱人的惦念。那缕缕的乡愁，只能寄情于那窄窄的船票。真是船票窄窄，夫妻情重。(板书：窄、夫妻情) 坟墓：不管是小时候，还是长大后，乡愁都有所寄托与排遣。可是，当诗人回到朝思暮想的家乡时，却再也看不见母亲慈爱的笑容。一方矮矮的坟墓把“我”与母亲永远地隔开了。所以坟墓矮矮，生死情伤。(板书：矮、生死情) 海峡：而现在，这浅浅的海峡，又把“我”与祖国隔开。它阻断了多少亲人的团圆梦，它又使多少人骨肉分离；这浅浅的海峡之水，是游子的思乡之泪，是中华民族的乡愁之泪！所以海峡浅浅，家国情深。(板书：浅、家国情) 2.

同学们，你会对海峡对岸的思乡者说些什么呢？（学生各抒己见）

明确：对岸思乡的同胞们，虽然，你们暂且被这浅浅的一湾海峡阻隔着，但是1997年7月1日，香港回家了，1999年12月20日，澳门也回家了。相信，在不久的将来，台湾也一定会回到祖国母亲的怀抱。那时，你们浓浓的乡愁将化为相聚的喜悦，让我们翘首以待！

四读诗歌：感悟结构美

请一学生朗读，其余学生思考：

本诗除了在意象选取上颇费心思，在结构艺术上也见其笔力。请同学们说说，本诗还具有哪些令你欣赏的艺术特征？

明确：1.构思巧妙

这首诗以时空的隔离与变化来层层推进诗情的抒发，构思极为巧妙。一则“小时候”“长大后”“后来”“现在”这种表示时间的时序语句，不着痕迹地表现时间变化，情感增强。二则“这头”“那头”“里头”“外头”自然显示了空间的隔离，反复使用，营造出一种低回掩抑、如泣如诉的气氛。

2．结构匀称

本诗结构上寓变化于统一，节与节，句与句，均衡对称。但整齐中又有参差，长句与短句相互变化错落，体现了自由诗的特点。

湖南省株洲市攸县莲塘坳中学

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【课堂小结】

是啊，“离家有多远，思念就有多长。”离家想念亲人，想念家乡的感情，就是我们所说的“乡愁”。乡愁是一种抽象的情绪，诗人从平凡的生活中提炼出邮票、船票、坟墓、海峡这一组意象作为乡愁的对应物，由思乡、怀亲的家愁上升为崇高的爱国愁情。（板书：家愁

国愁）

【作业布置】

1.有感情地背诵这首诗。

2.拓展模仿：用“乡愁是

”仿写句子。

示例：乡愁是一个小小的风筝；乡愁是一封长长的书信；

乡愁是一座牢牢的囚笼；乡愁是一本厚厚的相册；

乡愁是一出悠远的笛音；乡愁是一轮圆圆的明月；乡愁是一弯清幽的石径……

乡愁是串串驼铃，声声叩响游子的心扉；

乡愁是一杯月色，斟满的是绵绵的思念；

乡愁是颗颗露珠，折射长途跋涉的身影；

乡愁是一轮明月，镜子似的明月，照着家乡，也照着我。

3.积累有关“乡愁”的古诗词。

示例：露从今夜白，月是故乡明。

但愿人长久，千里共婵娟。

举头望明月，低头思故乡。

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情

乡书何处达？归雁洛阳边。

今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。

春风又绿江南岸，明月何时照我还。

【板书设计】 3. 乡愁

小时候

邮票（小）—母子情

长大后

船票（窄）—夫妻情

家愁

后来啊

坟墓（矮）—生死情

↓

而现在

海峡（浅）—家国情

国愁

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人教2011课标版九年级语文上册第一单元

《乡愁》是人教2011课标版九年级上册第一单元的一篇课文，是台湾著名诗人余光中的代表力作。《乡愁》以独特的想象，严谨的结构，完美的形式抒发了浓厚强烈的思乡情怀。

在教学前，引导学生借助课外阅读材料了解作者及作品，帮助学生理解诗歌主题。教学时，让学生根据已经掌握的知识，由浅入深，重阅读，善启发，巧设高度，激发学生主动参与课堂学习的热情；帮助学生初步学习鉴赏诗歌的方法；创设情境，通过多媒体手段，唤醒学生的爱国意识，培养学生爱国主义情操。在形式上主要采用自主、合作、探究的学习方法。

主体部分【品读诗歌】，设计四读环节，引导学生去感受诗歌的音乐美，想象诗歌的图画美，品味诗歌的情感美，发现诗歌的结构美，使学生对诗歌的赏析上升到一定的审美的层次……

邮票、船票、坟墓、海峡这些事物看起来似乎没有关连，但却是诗人对乡愁的种种感觉：小时候的邮票——长大后的船票——后来的坟墓——现在的海峡。这些词都是客观事物，它们有形状有颜色，具备某种形象。当诗人将它们写入作品中，并融入自己的情感——乡愁时，它们就成为诗歌的意象。我们学习诗歌要从意象处入手。因为诗人往往把自己的情绪隐藏在意象的背后，通过意象将它们暗示出来。理解诗歌的意象，能帮助我们很好地理解诗歌的主题。

多媒体的运用，直观形象，立即营造出课堂学习氛围，让学生获得了第一感官材料，迅速进入课堂角色；音频、视频朗读既提高了学生的朗读水平，又加深了学生对诗歌的理解。

遗憾的是，农村孩子课外阅读少，阅读能力远低于城市孩子，且学生对历史背景的了解不够深入，诗歌赏析的水平偏下，因此对这首诗歌中的情感体验也未能达到预想的要求。

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