6 敬业与乐业教学目标

2018年北京市中小学优秀教学设计评选

教学基本信息

课题

是否属于

地方课程或校本课程

学科

相关

领域

教材

语文

品德的提升

书名：语文

出版社：人民教育出版社

出版日期：

2018

年

6 月

教学设计参与人员

设计者

实施者

指导者

课件制作者

其他参与者

指导思想与理论依据

一、初三复习阶段通过回读《

考试说明

》现代文文章示例《敬业与乐业》这篇文章中的“敬业”部分，诊断中发现学生已掌握论证的基本思路和运用的论证方法，而存在的最大问题是本课名人名言的使用，对证明观点理解不到位。

二、依据《语文课程标准》阅读第8条要求阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点和材料之间的关系，并通过自己的思考，做出判断。在此基础上得出有意教学目标(内容框架) 义的结论。

1、引导学生细读课文，理解文中引用故、名人名言证明观点的妙处。

教学背景分析

教学内容：《考试说明》现代文文章示例）本篇文章作为初三议论文复习的样例使用，结合所教学教学流程示意(可选项) 生的能力特点巩固重点，突破难点。

学生情况：学生语文学习基础扎实，有较强的思辨能力，善于表达，学习目标明确。在复习议论文阶段，通过回读示例文《敬业与乐业》采用文中取文的方法，让学生完成思维导图梳理论证思路，从而理解材料与观点之间的关系，学生对论证的基本思路和论证方法的掌握较好，但是对于名言证教学过程(文字描述) 明观点的理解不够深入和透彻，存在问题1、不关注名言2、关注不能很好地理解3、略微懂，没有诊断摆出学生问题——方法讨论解决问题——自我素养提升——课后作业巩固复习

真正明白所揭示的道理。在此基础上，我设计了本节课。

诊断摆出学生问题——方法讨论解决问题——自我素养提升——课后作业巩固复习

教学方式：诊断绘制思维导图 交流讨论法 归纳总结法 读写结合追踪巩固法教学手段：多媒体教学

问题框架(可选项) 姓名

李晶

李晶

李晶

李晶

单位

回龙观学校

回龙观学校

回龙观学校

回龙观学校

联系方式

13693591300

学段：

初中

取补之间

读懂一点——《敬业与乐业》复习课

否

年级

初三

作者引用了哪些名言——这些名言内在含义是什么——如何证明观点——采用此种方法的好处

技术准备：电脑

1

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2、学生争做一个敬学业，专心学习的人。

学习效果评价设计

评价方式

学生学习效果评价量表

序号

分值

情0—20 感21—30 一

态31—40 度

0—20 评分标准

能够配合老师完成学习

较积极的配合老师完成学习

主动积极配合老师完成学习

能被动参与讨论问题，偶尔举手回答问题但正确率不高，能够按老师要求记笔记。

能按要求参与讨论问题，经常举手回答问题正确率较高，能够按老师要求记笔记，字迹清楚。

能积极主动参与讨论问题，积极举手回答问题并具有一定的创见性，能够按老师要求记笔记，字迹清楚，条理清晰。

二

学习21—40 过程

41—60 三

四

总0—100 计

等A (100-90)

B（89—80分）C

(79-70)

D（69—60分）

级

2

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教学过程(表格描述) 教学阶段

教师活动

同学们请看我们完成的《论敬业》部分的思维导图。大家都能很清晰的把我本部分的论证思路和论证方法。

大家抓住了设问句这一论述方法的使用，对敬业论证思路的梳理清楚，并能通过关键词以及举例论证和道理论证理解作者的观点。但是对于本课名人名言对观点的证明理解不够深入和透彻。今天我们就一起讨论，解决这个难题。

本文多处引用的名人名言，你找到了吗？对形成了我们的第三篇小文，小组讨论解决方法

展示学生练笔习作

引用******的讲话，深入理解敬业之必要

学生活动

设置意图

了解自己已知，明确自己的未未知

明确引用名人名言的作用。丰富自身自身的文化底蕴，提升自己的素养

教会学生读懂引用名言警句的好处

懂会写

精神启迪

技术时间应用

安排

多媒体

创设情境

观看教师出示的思维导图

1 温故知新

学生明确自己存在的问题，通过小组和做探究这一问题解决的方法，并真正理解名人名言的作用，内化于心，提升自己的素养。

多媒体

2 新课讲解

学生关注文本，小组合作解决难题

语文书、多媒体

多媒体

多媒体

4 实践操作

分享交流

学生完成仿写文章

学生重视初三学业，认真学习。

1 1 效果评价

通过大家集体的智慧，总结归纳了如何真正做到敬业的方学生认知水平提高

法，思维能力进一步得到发展

真正做到敬业需要：心无旁骛，专心致志，脚踏实地，坚持不懈，不怕吃苦……

作业：用思维导图完成“乐业”部分的论证思路的梳理

迁移自己的学业中

突破难点

1 归纳总结

思想认识的提升

巩固训练

黑板

1 作业本

拓展提高

学生完成

1 评价量规

注：

（1）老师、学生都共用此评价方案。

（2）评价分值比例：自评占20%，互评占30%，教师评价占50%。

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数) 1、以学定教

注重学生的复习掌握程度，以学生的阅读期待为教学的起点来组织教学。这样教学内容真正走进学生的心理，使语文教学的最佳效果得以实现。

3

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2、让全体学生参与 尊重个人体验

课堂教学的设计，关注全体学生的参与，注重学习方式、方法的多样指导，尊重学生的个体差异和个人的独特学习体验，学生回读梳理的论证思路的思维导图成为课堂教学的重要依据。于是探究的是学生的真问题，课堂里需要孩子们真正的参与品析，教师引导学生真正理解名人名言的含义，明确作者论述的观点，理解名人名言证明观点的作用。

3、本节课，读写结合，在写上走出文本，形成自己的再认识，提升学生综合素养，从读懂文本到读懂自身，在初三阶段重视自己的学业，心无旁骛，目标明确，刻苦努力，争取最佳的学习效果，实现自己的理想学业。课后回读“乐业”部分，利用所学的方法理清论证思路。

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