水调歌头（明月几时有）优秀教案

月语·月韵·月魂

——《水调歌头》教学设计

辽宁省实验学校赤山校区

丛领

教学目标：

1.了解作者及作品的写作背景。

2.

把握词的意象，品味作品意蕴，理解作者借咏月表达的人生感触。

3.

体会词人乐观旷达的人生态度。

教学重点：

在品读重要语句中，品味诗词创设的意境，体会作者丰富的情感。教

教学难点：

系苏轼的生平经历，品味词中人生哲理意味，理解苏轼的乐观旷达。

学情分析：在学习本诗之前，学生接触的诗词已很多，并能简单地叙述诗词所描绘的画面，但对情感的把握不是很到位。学生对苏轼并不陌生，用“知人论世”的方法让学生进一步了解苏轼其人其文，理解诗人的苦闷，最后让学生和诗人在乐观豁达上达到共鸣。

教学过程

一、

导入课文

师：站在中国古典诗词长河之滨随手一捞，便可掬起许多月亮的倩影。小楼吹笙伴月，芦花深处望月，千江水有千江月，无数诗人将自己的情怀寄托在浪漫的月亮之上。你能回忆起哪些和月亮相关的诗句？

（生回答）

师：宋人曾评价：中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。今天我们就一起学习北宋词人苏轼的《水调歌头》。

1.作者背景

师：苏轼已经是我们很熟悉的文学家了，我们学过他的？说说你所了解的苏轼。

（学生回顾介绍）

苏轼(1037-1101):北宋文学家、书画家。字子瞻,号东坡居士,眉州眉山(今属四川)人。“唐宋八大家”之一。豪放派,对后代影响很大。一门父子三词客:苏洵、苏轼、苏辙。

师：我们首先来了解一下这首词的写作背景。

苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不同，自求外放，辗转在各地为官。宋神宗熙宁九年（1076年）苏轼谪居密州，这时他的弟弟苏辙正在济南任职，兄弟俩已有七年多没见面。这年中秋，作者对月畅饮，在醉意朦胧之中写下这首词。

师：请同学们在课文旁边批注密州，苏轼在“两州”走上了他文学的高峰，一个是密州一个是黄州，我们学过他的《记承天寺夜游》就是苏轼被流放黄州时写的。

2.学习小序极其作用

师：

“水调歌头”是这首词的？词牌名。比较长的词一般有两段称为上阕和下

阕，这样有两段的词被称作双调词，有的词还有小序。请一位同学朗读一下这首词的小序。（生回答）

让学生明确小序交代了词的写作时间和背景和写作目的。

二、吟诵一段月语——初读理解大意

1.首先请大家自由地朗读这首词，碰到读不准的字请做上记号。

（生齐读，读准字音。）

2.读懂词意。

师：结合注释，疏通这首词的字面意思，对照注释小组讨论

，遇到不懂的词标记出来。

（学生小组合作，各请一名学生分上下阕明确词义。）

3读准节奏，黑板出示词作节奏划分。

（生再读，读准节奏）

三、忆念一份月韵

1.苏轼的孤独

师：同学们，苏轼在千年前的那个中秋之夜做了什么？你听出来读出来了吗？请用四字词提炼。

（生思考并小组讨论）

师：结合大屏幕上的四组词语，你读出了一个怎样的苏轼？

（屏显：欢饮大醉

把酒问天

起舞弄影

怀人无眠）

（生回答，提出孤独。）

师：几位同学提到了孤独，就这一点同学们还有看法吗？

（生谈看法）

师：苏轼就在诗中这样写道：“嗟余寡兄弟，四海一子由。”在苏轼看来，能在心灵上和自己完全契合的人就是子由，身边没有子由，苏轼的心灵是孤独的。那我可以这样理解你们的意思吗？我从这首词中读出了一个孤独的苏轼。

师：如果真的孤独，那苏轼为什么还说自己是欢饮呢？

有一句歌词放在此处作为旁批很贴切———“孤独是一个人的狂欢”。同时，你也谈到借助酒醉来疏解愁绪排遣抑郁。正如杜甫所说，“宽心应是酒，遣兴莫过诗”，苏轼将其应验了——“大醉，作此篇”。

2.苏轼的矛盾

师：从词的上阙中你还能读出苏轼怎样的心理?可以讨论一下。

（ppt：“欲”“恐”“何似”三字标红，三个词最能体现词人心情的起伏。）

（生回答）

师：这是一种怎样的心情，注意中括号里的参考性词语，把小括号中的叹词一起都出来，也可以按照自己的理想进行设计。

【热切、昂扬】我欲/乘风归去，【轻缓、低沉】又恐/琼楼玉宇，（哎~）高处/不胜寒。【振奋、明快】起舞/弄清影，何似/在——人——间——？

（生朗读）

师：面对一轮明月，词人在矛盾中徘徊不定，他最终做出了怎样的选择？能不能结合苏轼当时的政治处境谈一谈这背后的深意？（小组探究）

（生回答）

明确：想要回到朝廷中去，但是又怕党争激烈，难以容身。

只要奋发有为，做地方官同样可以为朝廷出力。

3.苏轼的旷达

这种想法背后苏轼的心态是消极悲观的吗，那是一种怎样的心态？

师：好的，看来之前大家所担心的“孤寂、矛盾、愁苦”是压不倒苏轼的。我们一起来朗诵上阕，读出一丝醉意，读出几分纠结，读出一种旷达。

（学生齐读。）

师：除了这些，下阕还有哪些诗句体现出苏轼的所思所想吗？

转朱阁低绮户照无眠

不应有恨，何事长向别时圆？

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

（生回答）

明确：对子由的思念。道是无情却有情，恨人生不得志，恨月圆人不圆。那种每逢佳节倍思亲的钝痛，让苏轼无法入眠。

好的，这是月亮带给苏轼的思考。那么，这些诗句又带给你怎样的启示呢？大家说说看。

（生回答）

师：人生中有很多无法摆脱的遗憾，这些都非人力可以左右。既然如此，就超脱些，乐观点。苏轼在贬谪之地还能“起舞弄清影，何似在人间”；历经仕途的坎坷险恶，却发出哲理性的思考“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”；但愿人长久，这里的“人”仅仅指苏轼和他的弟弟子由吗？那是指哪些人呢？对，是既指了苏轼和他的弟弟子由，又指了天下所有的离别之人。中秋独饮，苦念子由的他推己及人，向天下离人发出衷心的祝愿：“但愿人长久，千里共婵娟”。这是一种普世的悲怀。

四、掬捧一颗月魂

师：老师截取了《苏东坡传》中的一些文字，请看

密州是一个很穷的县，主要只长麻、枣、桑树，此地的生活和杭州有天渊之别。

———林语堂《苏东坡传》

师：再来看一段苏轼《后杞菊赋》里的译文。

这次我来到密州，想想饭总能吃饱吧，谁知厨房里冷冷清清，家里人要吃饭，同僚们要吃饭，整日忧愁。随后我和通守刘廷式每天沿着城墙在荒废的菜园里找枸杞和菊花来吃，摸着肚子看着对方大笑……

———苏

轼《后杞菊赋》译文节选

（生朗读。）

师：苏轼就是在这样的境遇里写下《水调歌头•明月几时有》的，同学们读到以上文字有何感触？

（生回答）

师：同学们，在我们心中，苏轼似乎一直都是一个文化符号，是文学艺术上的一座高峰。然而，对于九百多年前的他而言，最主要的社会角色无论是官场上还是生活中踽踽独行的孤独者。苏轼饱经仕途坎坷，他一生中的三位妻子也都因病离他而去，生活的磨难并没有让苏轼变得尖酸刻薄，反而更趋温和，更加旷达。这是做人的境界！读懂这份旷达的人会喜欢上苏轼，读懂这旷达背后苍凉的人，才配爱上苏轼。这份苍凉让旷达更为可贵！

他的肉体虽然会死，他的精神在下一辈子，则可成为天空的星、地上的河，可以闪亮照明，可以滋润营养，因而维持众生万物。———林语堂

余秋雨感佩于他一生不断的突围：“与古往今来的许多大家一样，他成熟于一场灾难后，成熟于灭寂后的再生，成熟于穷乡僻壤，成熟于几乎没有人在他身边的时刻。”

（生齐读。）

师：这就是苏轼做人的境界。他的诗句就是在苍凉生活中开出的最美丽的花朵。希望同学们以后再学到苏轼的作品时，看到的不仅仅是他的旷达和乐观，而是用心静静地去感受旷达乐观背后的孤独苍凉。最后，让我们再次朗诵《水调歌头•明月几时有》，用情，用心。

（师生朗诵）

板书：

水调歌头•明月几时有

苏

轼

中秋怀人———深情的思念

醉中遣怀———旷达的胸襟

月下哲思———普世的悲怀