5 孔乙己课堂实录及点评

5《孔乙己》第二课时

教学重点：分析孔乙己的形象。

教学难点：认识孔乙己悲剧的根源。

媒体运用：、投影仪。

教学方法：、讨论法、创设情境法。

教学思路：读、启、思、议、练。

教学过程：

一

复习导入

开门见山导入、板书课题：孔乙己

<一> 复习提问：上节课我们上节课我们初读了课文，分析了孔乙己生活的环境，谁能说

一说孔乙己生活在一个怎样的环境中？

通过回忆，在学生头脑中打上“贫富悬殊、

阶级对立”的印迹，使学生认识到孔乙己是生活在长衫客和短衣帮之间的。

<二> 继续追问：孔乙己属于长衫客和短衣帮两类人中的哪一类呢？理由是什么？

要求学生得出结论：孔乙己既非长衫客，又非短衣帮。

理由就是：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”

<三> 整体感知孔乙己的形象

1 投影出示：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”

2 深入提问：通过这句话，你认为孔乙己的身份具有怎样的特点？

找同学回答，充分调动学生的积极性

3集中学生回答，得出结论：“站着喝酒”说明他不富裕，经济地位低下；“穿长衫”是有文化、有身份的象征。可见，孔乙己的身份具有矛盾性、特殊性。

二

深层探究

突破重点

<一>跳读课文，用勾画法找出体现孔乙己性格的语句

<二>观看投影品味思考：孔乙己是一个怎么样的人？

<三.> 开展“说一说、讲一讲”的活动

具体做法：请每小组分别派两名代表走上讲台，先说一说自己眼中的孔乙己，再结合关键词句讲一讲你是如何判断其性格的？

<四> 师生共同归纳：孔乙己

迂腐麻木

好喝懒做

自命清高

天真善良

三

发散思维

巧妙过渡

<一> 推测提问：根据孔乙己的遭遇，根据孔乙己的经历，你觉得他最终可能是怎样的结局呢？

<二> 让学生七嘴八舌去讨论，得到丰富多彩的答案，并最终达成共识：孔乙己最终必

然走向死亡。从而过渡到教学难点。

四

多方引导

解决难点

造成孔乙己的悲剧有三方面的原因，分别采用三种方法去认识

<一> 封建科举制度的毒害

启发引导：结合着孔乙己的追求,结合着孔乙己的经历,讨论:是什么原因促使孔乙己一步步沦落到这种地步?

让学生分组探究,尽情讨论.

达成共识：孔乙己热衷功名,一心想向上爬.考秀才,考举人,考状元是他毕生的梦想,他一生都生活在封建科举制度的阴影中,然而屡试不中,一次次的考场时失意使他堕落,使他迷惑,使他沉沦,使他彷徨。在现实的打击下，他终于放弃生命的尊严，成为一个封建科举制度的牺牲品。

〈二〉社会关系的冷漠无情

1 趣味引导：同学们都喜欢看电视，陈佩斯、梁天演的是什么剧呢？与之相反，催人泪下的又是什么剧呢？

使学生认识到：剧有悲、喜之分

2 适时追问：孔乙己的故事是属于喜剧，还是属于悲剧？

学生很容易得出结论：孔乙己的故事是悲剧

3转折提问：孔乙己的故事是一个很悲很悲的故事，然而纵观全文，我们不难发现，在孔乙己的悲剧里却处处充满了笑声，请你找一找笑孔乙己的都有哪些人呢？

指导学生快速跳读全文，可以找到：小伙计笑孔乙己，掌柜的笑孔乙己，孩子们笑孔乙己，长衫客笑孔乙己，就连短衣帮也在笑孔乙己，可见：孔乙己已不为世人所容。

4继续追问：在一连串的笑声中，你认为最令人心寒、最令人心酸的笑是哪一次？

学生可确认：孔乙己最后一次到酒店时，人们对他的笑是最无情的。

5把学生带入情境后，投影出示思考题：

笑有什么含义？

笑有什么作用？

作者为什么反复写笑？

围绕以上三个问题，给学生三分钟准备时间，要求学生组织一段通顺的语言，谈谈你对笑的理解。

在学生的讨论中，可得出结论：孔乙己在笑声中出场，又在笑声中离去。“笑”就淋漓尽致地写出了封建社会的冷漠无情。作者反复写笑造成了一种快活的空气，一种喜剧的氛围，使悲剧的内容在喜剧的氛围里展开，增强了悲剧的深刻性。

〈三〉个人原因

采用连环提问法，层层深入

1做师访生答的游戏

具体做法：由教师扮成记者，分别采访不同的学生，问题是：请谈一谈你对孔乙己的态度是怎样的？你的理由是什么？

2投影出示鲁迅先生对孔乙己的态度：“哀其不幸

怒其不争”

指导学生朗读并理解

追问：鲁迅先生“怒其不争”，你认为孔乙己的不争表现在哪里？

指导学生筛选出：孔乙己迂腐麻木，好喝懒做，自命清高这些性格上的弱点。

3深入探究：孔乙己的悲剧和他的性格有无关系？有怎样的关系？

师生共同总结：孔乙己热衷功名，并为此耗尽了大好年华，但他始终不肯脱掉那件象征读书人身份的长衫，即使沦落到乞讨的境地，他仍然执迷不悔。性格上的弱点正是他悲剧的又一原因

板书设计

孔

迂腐麻木

封建科举制度

乙

好喝懒作社会冷漠无情

己

自命清高

个人性格弱点

天真善良