12*湖心亭看雪 教案设计

【教学目标】

1、品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感。

2、初步了解白描的写作手法。

【教学重点】

1、雪后奇景的赏析。

2、描写手法──白描。

【教学难点】

理解作者的精神世界。

【教学程序】

一、导入

导入语。

上节课我们完成对《湖心亭看雪》的翻译和对作者以及背景的了解。这节课我们继续对这一课的学习。被誉为“人间天堂”的西湖，无数文人墨客曾为之留下佳作。在他们的笔下春天的西湖柳绿莺啼，夏天的西湖浓妆淡抹，秋天的西湖残荷听雨，那么冬天的西湖又是怎样的呢?今天就让我们走近张岱，看看他笔下冬天的西湖又能呈现怎样的情怀。

三、整体把握课文

1、首先请同学们听读课文，感受张岱深夜看雪的逸致闲情，在听读时请同学们感受张岱的情感

2、齐读课文，读准字音。师评价学生诵读情况。读古文要正确流畅，还要有韵味。

3、请一同学朗读

四、品读赏析

1、提问：舟子是如何评价张岱的?(莫说相公痴，更有痴似相公者。)一个字概括呢?(痴)

2、默读课文，找一找文中哪些地方让你看出相公痴

（1）痴于行——

十二月大雪三日，湖中人鸟声俱绝，余拏一小舟独往湖心亭看雪。十二月是冬季最冷的时候，而且大雪连下了三日，天就更冷了，西湖上什么声音都消失了，一片寂静，没什么好看的，按理说，应是躲在家里，围着火炉取暖，作者偏偏此时去赏雪，可见他的痴。

追问：湖中人鸟声俱绝从哪种感觉来写?(听觉)俱绝写出了怎样的景象?(写出了大雪后西湖空旷、肃杀、冷寂的景象，湖山封冻，人鸟瑟缩不敢外出，不敢作声，连空气仿佛也冻结了。突出大雪的威严。这不禁让我们联想到唐人柳宗元《江雪》中的千山鸟飞绝，万径人踪灭。(视觉)二者虽写法不同，但达到了同样的艺术效果。)

（2）痴于景——湖雪夜景

（3）痴于情——知己之情

3、寻找痴似相公者。

⑴相公如此之痴，那么有没有人和他一样痴呢，他的这份痴有没有人懂呢?(有，湖心亭上比他早来的两个金陵人懂。)

⑵

作者是怎么介绍这两个人的?一起找出来。

①

老师发现一处很奇怪的地方，作者写问其姓氏，可后面却是是金陵人，客此，这答非所问呀。你怎么看待这个句子?(表面上看是答非所问;可实际上这恰是作者的高明之处。包含了丰富的情感内容，客此，说明这两人也不是杭州人，都跟作者一样是客居他乡的游子。有同样的情趣，有同样的遭遇，同是天涯沦落人，相逢何必曾相识，不必记名字。而突出金陵这个籍贯，因为我们知道金陵，就是现在的南京，曾是明朝的京都，明朝开国之初的五十三年(1368～1420年)建都在长江下游的南京。永乐十八年(1420年)迁都北京后，南京成为明朝的留都。作者强调金陵人客，他乡遇知音，暗示这引起了他对故国的思念。)

②

文中还有一句话也能表现他的故国之思，找一找是哪句?如何体现的?(崇祯五年十二月，纪年的方法多种，如年号纪年、干支纪年、公元纪年等，当时已是清朝，他偏偏选用明朝的年号来纪年，就说明他身在清朝却还念念不忘明朝。)

⑶

作者与两位金陵人在湖心亭巧遇时的心情如何?

①

惊喜、愉悦。(湖中焉得更有此人)这一惊叹发之于二客，其实也是作者的心声。作者不直接表述自己巧遇知音的愉悦、惊喜，反写二客，足见作者构思之巧，韵味无穷。(亭中人因意外惊喜才拉余同饮强饮三大白)一个强字，传达出作者的兴致之高。本来不会喝酒，但因这意外的相逢又不可不喝，而且连饮三大杯，双方真有点相见恨晚的感觉，由此我们可以联想酒逢知己千杯少的喜悦之情了。

4、品美景：

⑴

在崇祯十二月大雪三日后的更定时分，三人在湖心亭看雪，真是真正的痴迷人，那么，湖心亭的雪景值得他们的痴吗?(值得)

⑵

找出描写雪景的语句，读一读。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

⑶

讨论：这段景物描写虽只有两句话，但写得很美，意蕴也很深远。请你结合朗读体会，细细品味它的美，分别说说它们美在哪儿?

前一句作者连用三个与，生动地写出了天空、云层、湖水之间白茫茫浑然难辨的景象，写的是由上到下的全景，突出天地茫茫，阔大辽远之势，即着眼于大字。

后一句作者变换角度，连用一痕、一点、一芥、两三粒，由大到小，由远到近，不仅表现了视线的移动，景色的变化，而且暗示了小船在夜色中缓缓行进，展现了一个微妙而变幻的意境，给人一种似有若无，依稀恍惚之感。突出小字。

师小结：透过这个混沌一片的冰雪世界，让我们不难感受到作者那种人生天地间如沧海一粟的深沉感慨。有孤独、落寞之感慨，又有超凡脱俗的闲情雅致。(学生再朗读体味)。这篇山水小品，有人物，有对话，叙事、写景、抒情融于一炉。淡淡写来，情致深长，洋溢着浓郁的诗意。

⑷

一白一痕一点一芥两三粒这些文字简练朴素，不加渲染，寥寥几笔就勾勒出湖中雪景之美，这种写作方法就称之谓白描。

补充白描概念。──白描原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。(展示图画)作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。白描用于

写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。(诵读白描的解释。帮助学生理解。)

⑸

那怎么理解白描的手法呢?你们可曾听过苏轼的欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜这两句诗。

白描就是淡妆，有时淡妆比浓抹更见风韵。

⑹

迁移训练，判断下列句子哪些才是淡妆(白描)，并说说白描的作用。如：

①

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。(马致远

《天净沙秋思》)──(白描)

评述：作者运用白描手法对九个景物进行了排列，勾勒了一幅《天涯游子图》。在这幅图中，藤是枯的，树是老的，鸦是黄昏中的，它们给人的情绪是萧索暗淡的。此时再看到小桥流水人家，那种思乡思家的情绪就很自然地从心底弥漫开来。抬头望望远处漫漫古道，听听耳边呼啸秋风，看看跨下长途跋涉的瘦马，啥感觉?只能断肠!仅28字就达到了一种千古绝唱的效果。这就是白描。

②

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。(杨万里《晓出净慈寺送林子方》)

③

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。(朱自清《春》)

④

他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。(朱自清《背影》)──白描

评述：朱自清仅用攀、缩、微倾这三个极凝练的动词逼真形象地写出父亲攀爬月台时的努力，真实地再现父亲的背影，我们的眼前似乎就出现了那令人终生难忘的感人背影，父亲攀爬月台的背影将永远定格在读者心中。没有一处过多的

形容、修饰、陪衬之类的语言，只是白描，只是写实，乍读很平淡，甚至有些拙讷，细细品味，却情真意浓，蕴藏着一股深情。这就是白描的力量。

五、巩固与拓展

1、背诵课文;

2、比较本文与《江雪》一文的异同?(从写法、表达感情两方面)

──前者属白描，西湖奇景与游湖人的雅趣相互映照，后者属烘托手法，景为人设;前者表达了作者清高自赏、超凡脱俗的感情，后者表达了作者怀才不遇的孤独。

3、运用白描手法，写一段《校园的清晨》，可写人，可绘景，可叙事。

〖板书

写景：远景

由上到下

近景

由大到小

由远及近

情感：

超凡脱俗

清高孤傲

淡淡愁绪

思恋故国

白描

文字简练朴素，不加渲染。