3 乡愁教案1

《乡 愁》

“

乡愁

”

是许多文学作品共同的

主题，

古今中外的诗词里有很多提到关

于“愁”的话题: （1）少年不知愁滋味，为赋新词强说愁。 （2）抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。

（3）我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。

（4）只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。

（5）白发三千丈，缘愁似个长。（6）问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

余光中：

台湾著名诗人、散文家、

批评家、翻译家。 1928著名年出生于南京。

祖籍福建永春。

余光中一生从事诗歌、散文、

评论、翻译，自称为自己写作的

“四度空间”。至今驰骋文坛已逾半个世纪，涉猎广泛，被誉为“艺术上的多栖主义者”。其文学生涯悠远、辽阔、深沉、为当代诗坛健将、散文重镇、著名批评家、优秀翻译家。

著名文集有

《白玉苦瓜》《灵河》《石室之死》等。 【写作背景】

1937年抗日战争爆发后，10岁的余光中随父母辗转于上海、重庆等地。

22岁那年，余光中随家人来到台湾，并考取了台湾大学外文系。 1953年，与覃子豪、钟鼎文等共创“蓝星”诗社。后赴美进修，获爱荷华大

学艺术硕士学位。返台后任诗大、政大、台大及香港中文大学教授。

1971年，20多年没有回过大陆的余光中思乡情切，在台北厦门街的旧居内赋诗一首。写完后，诗人热泪盈眶，沉吟良久。这，就是后来被海外游子不断传唱的《乡愁》。

学习目标：

1、了解作者及相关的写作背景；

2、体会作者的爱国之情；

3、理解诗歌的含义和意境，领会诗的主题。

朗读课文

温馨提示: 读一、二节，语速要慢，读出思念之情；

第三节，“啊”读作轻声，相当于“呵”，读出生死离别的伤感；

第四节，音调上扬，读出对祖国的无限思念，要有荡气回肠的感觉，“在那头”一字一顿。

合作探究：

1.乡愁是一种抽象情感，作者通过哪些具体可感的事物来表达这种欲说还休、难以言尽的情感？--------邮票、船票、坟墓、海峡。

2.作者是以什么变化组诗的？

----全诗以时间的变化组诗，“小时候——长大后——后来——现在”

四个人生阶段。

小时候-----邮票-----母子分离 个人的思乡之情

长大后-----船票-----夫妻分离 后来 -----坟墓-----母子死别 逐层 推进

现在 -----海峡-----游子与大陆分离 普遍的家国之思

1

3、本文表现怎样的主题? -----这是一首抒情诗，借邮票、船票、坟墓、海峡把抽象的乡愁具体化、实物化，变成具体可感的东西，表达了作者渴望与亲人团聚，渴望祖国早日统一，结束分离之苦的强烈愿望。

4、《乡愁》这首诗的结构美和音乐美体现在哪里呢？

(1)结构上寓变化于统一，

节与节，句与句均衡对称，但整齐中又有参差，长句与短句互相变化错落，体现自由诗的特点。

(2)同一位置上的词的重复与叠词的运用，

在音乐上造成一种回环往复

，一唱三叹的旋律，

给全诗营造一种低回怅惘的基调。

拓展阅读：

下面是台湾诗人席慕蓉的《乡愁》，根据分析现代诗的方法，学习这首诗并说说它和余光中的《乡愁》的同异。

故乡的歌/是一支/清远的笛 总在/有月亮的晚上/响起 故乡的面貌/却是一种/模糊的怅惘 仿佛/雾里的/挥手别离

别离后 乡愁/是一棵/没有年轮的树 永不/老去

同：诗人都是选择几个深意的形象或画面来表达同样的主题，两篇都是通过创造性的比喻来书写心中的愁，两首都是抒情诗。

异：余诗主要是通过形象来推进诗情，席诗主要通过画面和比喻表达对故乡的怀念；余诗的思想深度比席诗要广和深；余诗的结构比较对称，在表达的情感上，席诗相对细腻和缠绵。

2