10 岳阳楼记教案和学案内容

岳阳楼记

教学目标

：

1、以“诵读”为切入口，引导学生领会作者的思想感情。

2、借助页下注释和工具书疏通文意，学习和积累文言词汇，掌握文中的实词，了解文中“以”“则”等虚词和“然则”“得无”的用法。

3、体会本文将叙事、写景、抒情、议论结合一起的写法。

4、品味文章的语言，体味作者的旷达胸襟和政治抱负，了解古代政治家的忧国忧民情怀。

教学课时：3课时

教学过程：

第一、二课时

自读作业：1.熟读课文，参考课内资料，解决字词句的翻译

2.查阅相关资料，了解范仲淹、滕子京及岳阳楼

3．摘录出文中两两对举的句子，选择自己喜欢的几句点评。

一、导入：

一楼何奇？杜少陵五言绝唱，范希文两字关心，滕子京百废俱兴，吕纯阳三过必醉。诗耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不见古人，使我怆然涕下。

请君试看：洞庭湖南极潇湘，扬子江北通巫峡，巴陵山西来爽气，岳阳城东道岩疆。渚者，流者，峙者，镇者，此中有真意，问谁领会得来？

二、反复朗读

1、指名同学朗读段落，师生点评，全班齐读。

2、《岳阳楼记》语言极工。找出本文的句式特点——对举句布满全篇。交流你找到的对举句子。

3、出示【语言积累卡片】

句中自对

政通人和、唐贤今人、朝晖夕阴、迁客骚人、樯倾楫摧、虎啸猿啼、去国怀乡、忧谗畏讥，春和景明、岸芷汀兰、心旷神怡

景物描写之美

衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。

若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星隐曜，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。

至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极!

情感抒发之美

登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。

登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。

噫!微斯人，吾谁与归

哲理点示之美

不以物喜，不以己悲。

居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

4、朗读这些两两对举的词句，你有什么感觉？

——笔力雄健、精致简洁、描摹生动、反复强化，音韵铿锵，文采生动，富有音韵美、和谐美。

5、文中的语句都是对举的吗？

——范仲淹以对仗和不对仗的句法自由交替，骈散结合，显得情绪活跃，使情采和文采交融，显得自如潇洒。

6、再读课文，感受音韵、节奏的美【板书】。

三、疏通文意，把握文脉：

1、问题导读，把握文意

（1）范仲淹的这篇文章，是为谁而写？滕子京是什么人？是个怎样的人？

——在“政通人和，百废具兴”【板书】的基础上“重修岳阳楼”，这说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。由此可见作者欣赏他的阔大胸襟，与一般的“迁客”不同。 【相关背景】

滕子京和范仲淹是志同道合的好友，同遭贬官。滕子京在庆历五年重修了岳州著名的岳阳楼，并请人画下岳阳楼，寄给范仲淹，请他为岳阳楼写下一篇文章。范仲淹借题发挥，写出了自己理想的为人处世态度，勉励滕子京学习古代有修养的人，不计较个人得失，要做到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”

当时范仲淹的处境同滕子京一样，写此文是劝友也是自勉。 （2）作者站在岳阳楼上远眺，看到了怎样的雄伟景象？

——

①气势非凡：衔远山，吞长江。 ②宽阔无边：浩浩汤汤，横无际涯。 ③湖光山色：朝晖夕阴，气象万千。

第2段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江”，如果把“衔”改为“连”，把“吞”改为“接”好不好？为什么？ ——洞庭湖是无生命之物，用“衔”“吞”则使人产生有生命之感，把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现，成了一幅气势磅礴的动人画面。如果用“连”“接”来替换，只是客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，效果没有这样好。 （引入杜甫的“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”，孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”

）

作者没有停留在写景上，而用“然则”从地理形势，转入写什么？ ——写“迁客骚人”的“览物之情”。

（3）找找两个“异”字具体所指的内容。

朗读第3、4段，这两幅画面各渲染了一种什么气氛，为什么会有这样的心情？

——极力渲染“悲”的气氛。因己而悲。

极力渲染“喜”的气氛，因物而喜。

“去国怀乡，忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”，“心旷神怡，宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜”。这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”作对比，引出下文，由写情自然转入议论，突出全文的主旨。

（4）“古仁人之心”是怎样的？

——“不以物喜，不以己悲”。

“古仁人”的忧乐观是怎样的？

——先讲“忧”，“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，“先天下之忧而忧”。后讲“乐”，“后天下之乐而乐”。

“微斯人”的“斯人”指什么人？

——指古仁人，也暗指滕子京，表示对滕子京的慰勉和规箴之意。

四、整理古汉语知识。

五、再读课文。（用多种形式朗读课文）

（1）学生听录音或教师范读课文，注意字音及停顿；

（2）学生自由朗读课文；

（3）指名朗读，纠正字音、停顿，将每段的不同语气语调读出来。

第一段，用叙述性的平和的语调诵读。

第二段，要把景象广阔浩渺、变化万千的气势读出来。

第三段，画面阴冷，感情悲伤，诵读时语调要低沉，熟读要缓慢，要读出压抑感。

第四段，

画面晴朗，感情喜悦，诵读时语调要轻快，停顿宜稍短，要读出喜悦感。

第五段，要把理性思考的韵味读出来，要注意赋体文章整齐、押韵的特点。

（4）学生自由朗读课文。

（5）集体朗读课文。

六、布置作业：

反复朗读课文，背默课文

第二课时

一、导入

由检查上一节课内容导入。

二、品读课文，领略课文结构美。

本文被称作名篇，有很多原因，首先就让我们来看一看这篇文章在结构上有什么特征，说出各部分大致意思，明确课文思路

第一部分（1段）：记叙了重修岳阳楼的背景及作“记”的缘由，由此生发出一篇之意。

第二部分（2—4段）：文章主体。写“迁客骚人”或悲或喜的“览物之情。”

第一层（2段）：写洞庭湖雄伟壮丽的景象并提出“览物之情，得无异乎”一问。

第二层（3-4段）：用两个排比段分别写出“迁客骚人”的“览物之情”一明一暗，一喜一悲，形成鲜明对比。

第三部分（5段）：抒发作者的阔大胸襟和政治抱负。这是全文的核心。

三、品读课文，领略课文意境美：

友情提示：意即作者的思想感情。境即由自然万物形成的画面。将作者的情感注入物象，则形成了意境。

你可以这样品读：

我喜欢文中的 图，它描绘了这样的景……，

我从中感受到了 （人物）的这样的情感……。

我喜欢文中的“巴陵胜状图”，它描绘了这样的景：烟波浩淼的洞庭湖“北通巫峡，南极潇湘”。它包含着远山，吞吐着江水；清晨洒满阳光，傍晚一片阴暗，“气象万千”。这是一幅气势恢宏、波澜壮阔的画面！我从中读出了作者容纳百川般的开阔胸怀，也读出了作者对好友的殷殷劝慰。

我喜欢文中的“霪雨霏霏图”，它描绘了这样的景：白天，连绵阴雨的天气，令人心悸的风声、恐怖的浊浪、昏暗的天色，阻绝的交通令人心惊胆寒；夜晚，老虎的怒吼，猿猴的悲啼令人黯然神伤。这是一幅萧条凄凉、阴冷凄楚的画面！我从中读出了“迁客骚人”远离京都、怀念故土的失意忧虑的悲苦之情。

我喜欢文中的“春和景明图”，它描绘了这样的景：白天，阳光明媚，波平浪静。天光水色，一碧万顷。沙鸥飞飞停停，鱼儿游来游去。花草芳香浓郁，沁人心脾；夜晚，湖上的烟云一扫而空，皎洁的月光普照千里。月光与水波一起荡漾，闪烁着金光，月亮的倒影沉浸在水底，宛如一块璧玉。渔歌对唱，其乐融融。这是一幅生机盎然、色彩明丽的画面！我从中读出了“迁客骚人”忘却宠辱、惬意舒畅的喜悦之情。

四、品读课文，领略课文人格美。

请同学们从课文中边读边勾画出体现作者思想的句子，并深思：这些句子分别体现了作者怎样的思想？

宠辱不惊之怀：“不以物喜，不以已悲，宠辱偕忘。”

得之不喜、失之不优、宠辱不惊、去留无意，才能心境平和、淡泊自然。

忧国爱民之思：“居庙堂……，处江湖……”“进亦忧，退亦忧。”

无论进退，不管穷达，都牵挂社稷民众。

兼济天下之意：“先天下……忧，后天下……乐。”

以天下为已任，先忧后乐。胸襟何等旷达，抱负何等伟大。

五、读文识人，记住伟岸形象。

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这两句话，概括了范仲淹一生所追求的为人准则，是他忧国忧民思想的高度概括。从青年时代开始，范仲淹就立志做一个有益于天下的人。为官数十载，他在朝廷犯颜直谏，不怕因此获罪。他发动了庆历新政，这一政治改革，触及到北宋的政治、经济、军事制度的各个方面，虽然由于守旧势力的反对，改革失改，但范仲淹主持的这次新政却开创了北宋士大夫议政的风气，传播了改革思想，成为王安石熙宁变法的前奏。

他在地方上每到一地，兴修水利，培养人才，保土安民，政绩斐然，真正做到了为官一任，造福一方。而在生活上，他治家严谨，十分俭朴，平时居家不吃两样荤菜，妻子儿女的衣食只求温饱，一直到晚年，都没建造一座像样的宅第，然而他喜欢将自己的钱财送给别人，待人亲热敦厚，乐于义助他人，当时的贤士，很多是在他的指导和荐拔下成长起来的。即使是乡野和街巷的平民百姓，也都能叫出他的名字。在他离任时，百姓常常拦住传旨使臣的路，要求朝廷让范仲淹继续留任。

今江苏泰州有“范公堤”，是范仲淹在泰州任职时，历时四年修建的捍海堤，长150里，解除了当地的水患。

六、回眸历史，展望未来。

优美的意境、峻洁的人格、精辟的语言铸就了这气势恢宏之作，令古往今来有识之士传诵不

衰。

读这篇文章，我们好像站在岳阳楼上，那浩瀚无涯的洞庭湖水，给予我们恢弘的气势，也给予我们一种责任。让我们点燃精神的圣火，去照亮时代天空的一角。

板书：

交待作记缘由

———————————————— 记叙

总写巴陵胜状————览物之情 阴————————感极而悲 描写

以物喜以己悲

晴————————喜气洋洋 （迁客骚人） 抒情

不以物喜

异二者之为———— 先天下之忧而忧 不以己悲 后天下之乐而乐 议论

（古仁人）

七、拓展思考

1、我们想啊，一千多年前的封建士大夫能吃苦在前，享乐在后，能时时处处忧国忧民，这种闪烁着民族精神的人格力量对我们后人是一种鞭策，是一种教育。回望中华民族几千年灿烂的历史，这样的人物数不胜数。你能从我们学过的古诗文中找出这样的例子吗？

例如 杜甫的《茅屋为秋风所破歌》里“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”；南宋陆游的《示儿》说“但悲不见九州同”和

《十一月四日风雨大作》；

唐朝李贺的“男儿何不带吴钩，收取关山五十州”；还有屈原，屈原用自己的生命来书写爱国爱民的篇章……

2、举了这么多例子，我们也应从中受到教益，不断修正自己的人生观、价值观，下面是老师给大家搜集的这方面的格言，请大家读一读，品一品（出示）

儒家学说：修身

齐家

治国

平天下

陆游： 位卑未敢忘忧国

明朝东林党人：风声雨声读书声，声声入耳。家事国事天下事，事事关心。

清朝顾炎武： 天下兴亡，匹夫有责。

孙中山： 天下为公

***： 粪土当年万户侯

周恩来： 为中华之崛起而读书

中国共产党人：解放全人类

八、布置作业

1、学习了整篇文章，能否结合现实谈谈你的忧乐观。写一篇300字的随感。