12*湖心亭看雪 教学目标

授课人：付潇莹

授课班级：初三（2）班

《湖心亭看雪》教学设计

广州外国语学校 语文科组 付潇莹

【课标分析】

阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方法，共同探讨疑难问题。能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。

【教材分析】

人教版部编教材改版后，《湖心亭看雪》从八年级上册换到了九年级上册，第六单元所选古代诗文，都是描写自然山水的优秀诗文。阅读这类诗文，可以让学生从文字中感受自然之美，领略历史文化的底蕴，从而激发灵性、陶冶情操、丰富文化积累。

【学情分析】

学生课前已经做了预习作业，对本文的字音、文意做了梳理。《湖心亭看雪》的文言知识把握起来相对简单，学生凭借两年多的文言文积累，能够自主完成。本堂课只需回顾旧知，在自主理解的基础上跟随老师引导，重点品景悟情。

【教学目标】

知识目标

美读课文，了解背景，积累“绝、拏、强、更、痴”等文言词语。

能力目标

赏读雪后奇景，通过细读文本体味白描手法营造景物氛围的妙处。

情感目标

解读张岱的精神世界，借助文本和资料理解前朝遗少的故国之思。

【教学重点】

赏读雪后奇景，通过细读文本体味白描手法营造景物氛围的妙处。

【教学难点】

解读张岱的精神世界

【课时安排】

1 课时

授课人：付潇莹

授课班级：初三（2）班

【教学过程】

教学环节

教师引导

一、西湖雪景视频导入。

学生活动

设计意图

营造情境，破解南方学生对雪的疏离感，使其对雾凇有直观的美的感受。

欣赏视频，西湖观景，晴景不如雨景，雨景不如雾景，初步感受雪新

课

雾景不如月景，月景不如雪景。借助先进的后西湖的导

入

航拍技术，一起来感受一下西湖雪景吧。

美。

1.

教师在古筝曲一派 的西湖雪景

调的气氛中朗读课文，学生闭目想1.

教师配乐朗读全文，学生闭眼听读想象。

1.学生闭象，让学生在集中2.

你感受到一派怎样的西湖雪景？请画出眼听读想的听觉中感受意相关写雪句子，给出一个形容词（或者是短象。

境。

语）。

2.学生小2.

给一个主问题一、

3.

在学生赏读的过程中指导朗读。同时屏组内交流，让学生讨论，尽量赏读显最主要的三个写景句子。

减少限制，让学生讨论。

雪后读出自己独特的预设：寂静、渺茫、冷清、孤独……

3.学生发奇景

审美感受。

言、朗读。

4.

对比感受白描手法的特点和妙处。

3.指导朗读，让学4.对比感生在读的过程中特点：用朴素简练的文字描摹形象。

受。

感受自然之美。

文中白描妙处：描绘出一片空灵、干净的雪4.通过对比阅读

景；以天地之苍茫凸显人的渺小；给人留下让学生进一步感想象的空间。

受文学作品中白描手法的妙处。

一个 的看雪之人

1.

细读第一段，品读张岱的“痴2.

第一段哪些细节体现了张岱的“痴”？

行”。

1.

文中哪一个字用来评价张岱再适合不过？

二、

追问：除了“痴”还能不能用别的词来形容2.

小组讨品评他？

论，张岱和人物金陵客是否形象

3.

张岱和金陵客“似”还“不似”？

相似。

似：赏雪的雅兴相似；湖心遇知音的喜悦相

似……

不似：独往与结伴；看雪与煮酒；淡喜与大

喜……

1.

引导学生通过文本细读读出张岱雪夜独行的“痴行”是因为对西湖一片美景的“痴心”。

2.

通过讨论“似”与“不似”培养学生辩证思维的能力。

授课人：付潇莹

授课班级：初三（2）班

一片 的看雪之情

1.

引导学生关注“崇祯五年”、“金陵客”的隐晦含义。

2.

提供张岱《自为墓志铭》、《陶庵梦忆》节选材料，帮助学生理解文中情感。

乡土之情、故国之思

沧桑之感、兴亡之叹

3.

“梦”的内涵解读。

弗洛伊德说：“梦是愿望的达成。”现实中难以达成，求而不得的一切在梦里都能实现，所以人们爱做梦。

屏显关于梦的诗句：

夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。

陆游《十一月四日风雨大作》

夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。

苏轼《江城子.十年生死两茫茫》

三、

梦里不知身是客，一晌贪欢。

李煜《浪淘沙令.帘外雨潺潺》

解读精神 夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。

白居易《琵琶行》

内涵

所以梦境越热闹，越繁华，现实就越冷清、越落寞。于是千万个梦醒来之后都化做了那一声长长的叹息：“哎！”

4.雪痴张岱的冰雪之气。

所以张岱藏入深山，陶醉在他的梦中不愿醒来，他用诗文构筑起一个冰雪世界，这个世界冻住了前朝的月，龙山的雪，凝成了代表张岱个人人格的冰雪之气。

屏显张岱写雪诗文：

湖气冷如冰，月光淡于雪。《三潭印月》 坚此澹泊心，而厉冰霜气。《节妇篇为

徐太君赋》

多君笔有秋霜气，一卷裁成冰雪文。《读查伊璜三说》

冰雪之气的内涵：淡然雅致、遗世独立。

5.你还知道哪些写雪的诗句？寄托了诗人怎样的情感？

1.

思考“崇祯五年”、“金陵客”的隐晦含义。

2.分析材料，解读文中所含深切情感。

3.拓展研讨“梦”的内涵。

4.深入探究张岱的冰雪之气。

5.对比研读其他写雪诗句的不同情感。

1.通过引导学生关注细节从而自主解读作者情感。

2.培养学生分析材料的能力。

3.拓展研讨，丰富学生的古诗积累，引导学生的思想走向深度。

4.丰富资料，深入探究，引导学生多角度、全方面了解作者。

5.对比研读，扩大学生知识面，养成对比阅读的思维习惯。

授课人：付潇莹

授课班级：初三（2）班

课堂

小结

课后

延伸

教师朗读个人随笔《煮雪》

附原文：

我将那一亭西湖雪捧起，

放入紫砂的瓮中，

熬煮。

加点，

金山的戏，

龙山的灯，

再点些张东谷的好酒。

最后，

听读感受

煮成陶庵的梦。

就让我一饮而尽吧，

然后醉在瓮中不再醒来！

——乙亥年于君雅楼

注：取材于《陶庵梦忆》中《湖心亭看雪》《金山夜戏》、《龙山放灯》、《张东谷好酒》等篇目。

结语：在这淡淡忧伤的音乐声中，让我们记住那一片美丽苍茫的西湖（板书“湖”），那一座寂寞成点的湖心亭（板书“亭”），那一颗孤独忧伤、纯粹诗意、卓然不群的心(板书“心”）。

1.

选读《陶庵梦忆》，感受前朝遗少张岱所描写的明朝浮世绘。

自主阅读

2.

阅读论文《论张岱诗文中冰雪意象的美学意蕴》，作者杨诏棋，资源见班级Q群。

【板书设计】

浩渺

清冷

让学生通过欣赏老师习作从而激发写作热情。

拓展学生知识面，储备作文素材，培养思维深度。

湖心亭看

寂静

雪

迷蒙

悲伤

孤独

乡土之情、故国之思

沧桑之感、兴亡之叹