水调歌头（明月几时有）教案教学设计

《诗词三首》之《水调歌头》教学设计

南郑区草堰初级中学

张茹

教学目标：

知识和能力目标：了解苏轼的有关文学常识和写作背景，掌握重点字词的音义，理解课文大意；培养学生朗读能力，以读促学，以读促悟，领会词中感情。

过程和方法目标：通过反复诵读体会情感，引导学生理解作者旷达的胸襟和美好祝愿；

情感态度和价值观目标：与现实生活接轨，培养学生积极、健康、乐观的人生态度。

教学重点：

以读促学，培养学生朗读能力，通过反复诵读体会情感。

教学难点：

理解作者对人生的感悟和旷达胸襟。

教学方法：诵读法、情境教学法、交流探究法。

教学课时：1课时

教学过程：

一、

情境导入，了解作者（月亮代表“我”的心）

同学们，你们知道苏轼吗？知道的同学请举手！大家都知道啊，很好。苏轼，北宋大文豪，一生写了3000多首词，其中写月的有570

多首，苏轼写月往往和他的心境相连。我们一起来看他写月的诗词（幻灯片）。

第一句：元丰五年十二月，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。

第二句：料得年年肠断处，明月夜，短松冈。

第三句：夜阑风静欲归时，惟有一江明月碧琉璃。

苏轼写月，月寄托着他的友情、爱情和亲情，月代表着他的心境。既然苏轼对月情有独钟，那么苏轼被贬密州时，又是怎样的心情呢？我们一起来看今天的课文《水调歌头》。

二、初读课文，整体感知（中秋月夜同思亲）

1、自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方可以多读几遍！结合课本右半边的注释，了解

诗词的大意。

重点字词：琼楼玉宇、何似、绮（qǐ）、婵娟

2、理清层次：

同学们，你们发现了吗？这篇文章很短，不到一百个字，但老师还是精简了一下，用四字词语对文章内容进行了概括，请看大屏幕，不过同学们，你们发现什么问题了吗？（顺序打乱）请根据课文内容，把上面这几组词调整一下，与课文内容保持一致。

明月何时 把酒相问 不知天年 欲乘风去 恐高畏寒 起舞人间

月影徘徊 独我难眠 不应有恨 分别月圆

月人相似 自古难全 美好期盼 千里婵娟

我们一起齐读上面这一内容。

三、

齐读课文，感受文章的层次和内容，感悟赏析: 1、

读完文章，你搜集了哪些有效信息？

题目

小序（交代了时间、状态以及作词缘由）

上片（问、欲——恐、何似）：饮酒问月——矛盾

下片（圆、难、愿）：望月怀人——哲理思考

2、

角色代入，交流感悟：

这次写月的时间你知道吗？回顾一下，中秋佳节你和谁在一起，在干什么，望着圆圆的月儿你心里有什么感受吗？

（生回忆，并表达）

3、

插入背景：

这首词是公元1076年(宋神宗熙宁九年)中秋作者在密州时所作。这一时期，苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不同，自求外放，辗转在各地为官。他曾经要求调任到离苏辙较近的地方为官，以求兄弟多多聚会。到密州后，这一愿望仍无法实现。这一年的中秋，皓月当空，银辉遍地，与胞弟苏辙分别之后，转眼已七年未得团聚了。此刻，词人面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首名篇。词前的小序交待了写词的过程:“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉。作此篇兼怀子由。”很明显，这首词反映了作者复杂而又矛盾的思想感情。一方面，说明作者怀有远大的政治抱负，当时虽已41岁，并且身处远离京都的密州，政治上很不得意，但他对

现实、对理想仍充满了信心;另方面，由于政治失意，理想不能实现，才能不得施展，因而对现实产生一种强烈的不满，滋长了消极避世的思想感情。不过，贯穿始终的却是词中所表现出的那种热爱生活与积极向上的乐观精神。

4、同学们都说中秋月圆，人也应该圆满，可是总有遗憾，总有离人相思。丙辰中秋的苏轼和你们一样，饮酒望月，面对人生的坎坷，想起了与之七年未见的弟弟，并发出了声声感慨：不应有恨，何事长向别时圆，人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全！同学们，你们说说看，人和月有什么相似之处？

明确：人的悲欢离合和月的阴晴圆缺很相似，既然月的阴晴圆缺是一件极为自然的事儿，那么人对待自己的悲欢离合就应该像对待月的阴晴圆缺一样，顺其自然！

5、请你用语言描述“但愿人长久，千里共婵娟”，这一句代表着什么？

明确：只愿思念的人儿长长久久，平平安安，虽然相隔千里，也能共赏这美好的月光！推己及人，表达了作者对普天之下人们的美好祝愿！也体现了作者旷达的胸怀和积极乐观的人生态度。

6、男女生分读，再次感受作者的情怀。

四、听读体悟（古琴相伴话佳音）

教师配乐朗读，学生听读，感受词之语言美、节奏美以及苏轼的情怀美，最后在学生配乐齐读中结束学习。

五、归纳小结

人和月是多么的相似啊，苏轼一生命运多舛，历典八州，丧母，丧妻，丧子，不是被贬官，就是在被贬官的路上……面对人生的诸多不易，苏轼矛盾过，思考过，最终仍鼓起勇气，一往无前，并写下了

“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全！但愿人长久，千里共婵娟”的经典语句，可见词人心胸之博大，情怀之旷达！宋学者胡仔言“中秋词，自东坡《水调歌头》，余词尽废”。

六、

布置作业

1、当堂 背诵这首词；

2、穿越时空：苏轼把这首词发在了自己的微信朋友圈里，你作为苏轼好友，如何评论呢？

七、板书设计

水调歌头

明月几时有（苏轼）

上片：饮酒问月——矛盾

下片：对月怀人——思考

人—————— 月 作者旷达的胸襟和积极乐观的人生态度

八、

教学反思

本节课的灵感来源于王崧舟老师，其实更多的是对他课程的一点模仿，在模仿的基础上有了一点自己的思路，总体看来比较成功，但细思下来，还有很多的不足和缺陷，下面我将本课的优缺点进行总结：

优点：课堂结构完整，层次清晰明了，把握时间合理，和学生有一定的交流互动，环节设置和作业布置上都比较有新意，引起了学生的兴趣，基于自身和本班学生基础，上课的效果与预期相符。

缺点：板书不够完整，有些字学生容易写错；在讲解过程中，有些着急，引导不够细心；没有充分的调动学生学习的积极性，让学生

融入到课程学习中；在基础上有所忽略，一部分基础稍差的学生学习起来可能会有难度，跟不上，如词的大意，重点字词的音义等；学生自主学习这一理念在这堂课上没有很好地表现出来；教态仪态还不够自然大方，普通话还不够标准。

总之，这节课基本上算是成功的，也许设置难度稍稍有点深，但对于初三学生来讲，我们应该有这样的深度，不能仅仅是为了应付考试而学习，对于这节课所呈现出来的问题，在今后的教学中，应拿出对策一一克服，一方面提升自己的教学能力，一方面让学生在学习中体验学习的幸福，建立自己的学习信心。