12*湖心亭看雪 教学设计

《湖心亭看雪》教学设计

唐山市第四十六中学

李潇潇

一、教材分析

《湖心亭看雪》是部编本九年级语文上册第三单元的第三篇课文，是明末清初文学家张岱的一篇叙事小品文。本文描写了湖心亭悠远脱俗的雪景，叙写了在湖心亭的奇遇，表达了作者痴迷于天人合一和世俗之外的闲情逸致。

二、学情分析

本文篇幅短小，内容浅显，对于九年级的学生来说，疏通文章内容难度不大。但要品析本文写景的方法及体会作者的情感，有一定难度，需要进行引导。

三、多维目标

1.通过反复诵读、揣摩关键字词等方法，品味雪景语句的精妙。

2.学习白描写景的手法。

3.感悟作者雪中赏景的深沉之情。

四、重点难点

重点：品味雪景语句的精妙，学习白描写景的手法。

难点：感悟作者雪中赏景的深沉之情。

四、教法学法

品读法：有感情的反复朗读关键语句，品味关键词。

自主合作探究法：学生小组讨论，分工合作，自主学习，在教师的引导下自主品味语言。

五、教学流程

（一）联系旧知，导入新课

教师活动：

出示四幅西湖风光图片，简要介绍西湖湖心亭的概况。

学生活动：

回忆曾学过的有关西湖景色的诗词。如《钱塘湖春行》《饮湖上初晴后雨》《晓出净慈寺送林子方》。学生回忆、朗读。

这些诗描写的都是春夏时的西湖美景，那么西湖的雪景又将有怎样一番动人的意韵呢？今天，我们就跟随着张岱去湖心亭看雪，去领略西湖的雪景。

（二）检查自学，巩固知识

教师活动：

屏幕显示字词和作者文学常识。

学生活动：

学生写在考试本上，检查预习情况。

请一位学生上黑板板书，其他同学共同订正。

（三）初读课文，读懂作者

1、读准字音，读出节奏

学生活动：

通过自由朗读、同桌互读等多种朗读形式，不仅要读准字音，还要注意节奏。请几名学生个人范读，其他同学可以点评。

2、读懂作者

教师活动：

大家在读的过程中去发现一个字，如果让你用文中的一个字来评价张岱，你用哪个字？预设答案：“痴”。

从哪些地方体现出作者的“痴”？用原文回答。

学生活动：

学生先自己勾画圈点出关键词句，然后小组讨论：哪句话哪个字词可以体现出张岱的“痴”？由此可以体现出作者怎样的情怀？小组代表发言，其他组同学点评补充。

（四）赏析雪景，学习白描

教师活动：

张岱去湖心亭看雪，看到了怎样的雪景呢？请找出文中描写雪景的句子。

学生活动：

一名学生到黑板上板书出雪景的句子“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点，与余舟一芥

、舟中人两三粒而已。”

其他同学写在考试本上，检查学生背诵默写的情况。

要求小组内分角色朗读，男女生分别来读写雪景的句子。男生读前句，女生读后句。引导男生读出雪景的大气和气势，女生读出雪景的轻柔渺小的味道，并勾画圈点出关键词进行赏析。各组成员展示朗读成果，并赏析关键词语。

预设关键词：“上下一白”的“一”，三个“与”字，量词“痕”“点”“芥”“粒”等。

教师活动：

这是一段景物描写，我们之前学过哪些景物描写的方法？举出例子。

学生活动：

学生联系旧知，举出景物描写的方法及相关句子。

自然引出像张岱所写的这样寥寥几笔，不加渲染，勾画景物的写法叫作白描。

屏幕出示《天净沙

秋思》，这是一篇典型的运用白描手法的词，学生比较熟悉，朗读对比，更易理解。

（五）雪中奇遇，体会感情

教师活动：

如此清高脱俗的张岱到湖心亭赏雪，不想亭上竟早有了人，是什么样的人呢？他们见到作者是什么样的心情？找出原句。

学生活动：读出“大喜”的情感，体会“湖中焉得更有此人！”的语气。

补充句子：“湖中哪能还有这样（ ）的人呢！”

如何理解“强饮”和“金陵人”？

学生各抒己见，进一步体会作者的品性和志趣。

（六）拓展延伸，了解背景

教师活动：

屏幕出示张岱的《自为墓志铭》选段和《陶庵梦忆》选段，引导学生思考：经历国破家亡的重大变故，张岱的心境发生了怎样的变化？

学生活动：

通过思考明确：张岱追求天人合一的山水之乐和世俗之外的闲情逸致。

（七）小结课文，归纳中心

短文描写了湖心亭悠远脱俗的雪景，记叙了作者看雪的经过，表现出作者痴迷于天人合一的山水之乐和痴迷于世俗之外的闲情逸致。

（八）配乐朗读，读出情味

学生活动：

在悠扬的音乐声中，带着对美景的欣赏和对作者的理解再次朗读，以进一步

升华感情。

五、板书设计

雾凇沆砀

赏雪 天云山水 奇

湖上影子 雪天奇遇

湖心亭看雪 两人对坐

痴迷山水

奇遇 痴

三人同饮

六、教学反思

本节课有目标、有讨论、有思考、有读写，比较重视朗读，通过自由朗读、同桌或小组互读、分角色朗读、个人范读等多种形式，学生在朗读中领会词句的意境以及语言美，在读中品，不断深化了对文本的理解。精心设计问题，以“痴”为文眼，一步步领悟作者的感情。学生已经在课前预习中借助课下注释完成文意的疏通，课前也已背过，因而本节课并没有将重点放在词句的内容解释上，而是把重点放在赏雪景和品感情上。本节课采用合作探究、交流学习的方法，这样既可以让学生充分参与学习活动，又发展了学生的思维能力。