8*蒲柳人家教学设计及教案分析

《蒲柳人家》教案

教学目标：

1.

感受人物形象，品味小说语言。

2.

体会小说中精彩的人物描写。

3.感受小说中人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美情趣。

教学重难点：

感受人物形象，品味小说语言。

教学方法：

自主合作法、品读赏析法

教学环节设置：

选读人物——赏析性格——品味语言——感受主题

教学过程：

一、

谜语导入 引出人物

同学们，《水浒传》大家都有所了解吧？（生：对）那么，我说出一则谜语，请你说出《水浒传》中一名女将的名字，可以吗？

谜面：蝉鬓金钗双压，凤鞋宝镫斜踏。连环铠甲衬红纱，绣带柳腰端跨。霜刀把雄兵乱砍，玉纤将猛将生拿。天然美貌海棠花，一丈青当先出马。（生:扈三娘）

她的绰号是？（生：一丈青）

今天老师带领大家再来认识一位《水浒传》外的一丈

青，我们学习刘绍棠的小说《蒲柳人家》。（板书课题）

二、

猜题释疑 理解课题

同学们，看到这个题目，你会有怎样的疑问？

（生:《蒲柳人家》是什么样的人家？和我见过的《康百万庄园》、《乔家大院》里的人家是否一样？为什么叫蒲柳人家？作者写这样人家的什么事？为什么要写？）

同学们能提出这样的问题很好，《蒲柳人家》就是用蒲草和柳枝搭建成房屋的普通农家。文章写了普通农家的什么人，什么事呢？下面就让我们带着问题进入文本。

三、

自主学习 感知人物

请默读文章，你印象最深的是什么？（人物、情节、环境？）

（生：人物）

文中写了哪几个主要人物？你最喜欢哪个人物？

（生：何满子、一丈青大娘、何大学问。一丈青大娘）

那就请大家来选读文章中有关“一丈青大娘”的情节，看作者是怎样来表现这个人物的？

（生：人物描写）

请你找出相关的人物描写，说说你眼中的“一丈青大娘”是个怎样的人？

时间到，请大家展示自己心目中的“一丈青形象”。

（生1：、神态描写、动作描写。第7段：一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去；只听咯吧一声，一

丈青大娘折断了一棵茶碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥舞起来，把这几个纤夫扫下河去。由“抡圆”“扇”“挥舞”“扫”几个动词，我认为一丈青大娘是个性格豪爽的人。）

那你能不能把“抡圆”这个动作表演出来? （生模仿，师纠正。）

这样大家就更能体会“抡圆”的架势了，也更能感受“抡圆”的气势了。

还有谁有发现？

（生2：7段中还有侧面描写。写纤夫被打的狼狈相：那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的白沙滩上，紧一口慢一口捯气，高一声低一声呻吟；这几个纤夫被扫下河去，就像正月十五煮元宵，纷纷落水。从这几句中纤夫的表现，可看出一丈青大娘的泼辣，豪爽，简直是个女侠。还有上面那句“这一下可捅了马蜂窝。”“捅了马蜂窝”我们经常在惹出很大的麻烦事时做贬义词用，在这里是褒义词，为下文纤夫的被打作了暗示。）

这位同学读出了侧面描写，看出你读的很仔细。咱们不少同学都对这段感兴趣吧！那我们再来仔细地读本段，看还能读出怎样的看法！

（生3：从这段中我还读出了一丈青大娘的爱打抱不平。这一群纤夫只是路过，一丈青大娘见他们穿着不整齐，不文

明就“断喝”他们，要求纤夫穿上裤子，其实这几个纤夫根本就没理她，一丈青只是为村中的大姑娘小媳妇着想，所以她很仗义，肯为别人着想，爱憎分明，爱打抱不平。）

（生4：我还读出了一丈青大娘做事的风风火火，干净利落。她一开始的“断喝”没引起纤夫的重视，就挽了挽袖口，一阵风冲下河坡，用手戳着他们的鼻子。

“挽”“冲”“戳”这动作多潇洒呀，一点都不拖泥带水。）

同学们读的很认真，找的也很仔细，经过大家的赏析，一丈青大娘的形象逐渐的在我们面前生动起来，但我觉得还不够鲜活，谁能从文章其他地方再发现一下。

（生5：第6段中对一丈青大娘的外貌描写和语言描写：大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂。一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。可以看出一丈青大娘身材高大，身强力壮，泼辣无比，我都有点喜欢她了。）

（生6:从第8段中我还知道了一丈青大娘在村子里样样是能手，是行家。）

（生7：从9到12段中我还知道一丈青大娘对孙子的无比疼爱，在处理家庭关系上顾全大局，能忍能让，屈伸有度，刚中带柔。）

太好了，经过大家的进一步发现和分享，一丈青大娘的音容笑貌、喜怒悲乐，都呈现在我们面前。一丈青大娘不仅

有泼辣豪爽的性情，也是顾念亲情的慈祥老太太，更是具有别样风情的女中豪杰。这时候的一丈青大娘不仅生动，而且鲜活起来，使人读来如闻其声，如见其人。（板书：性情 亲情 风情）

那么拿文中一丈青大娘和《水浒》中扈三娘比较一下，她们在哪一方面较为相似？（生：性格方面）

我们大家在赏读人物形象的时候，有没有注意到小说的语言有什么特点呢？

四、

合作朗读 品味语言

品味小说语言，发现特色之美。

小说的语言运用非常有特色，在叙述故事描写人物时，一方面采用了活灵活现的民间口语与俗语，并加以提炼，形成一种活泼伶俐凝练而富有动感、充满乡土气息的语言，比如“热得像天上下火”。另一方面，作者又继承了说唱艺术的特点，讲究押韵对偶，读来抑扬顿挫，很有节奏感。比如“何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。”同学们自己找出精彩的语句、语段在小组内读一读，感受一下。(生自由读)哪位同学来展示一下？（生展示朗读一丈青大娘大闹运河滩一段）

五、

活学活用 课堂练笔

请你运用本节课学习的描写人物的方法写一写你的家人，可以模仿本文的语言。（生练笔）

组长推荐组内的优秀练笔展示给大家。

（我们组写的是:弟弟是奶奶心中的宝贝疙瘩，真是捧在手心怕掉了，含在嘴里怕化了。）

真是活学活用，很不错！

六、借助资料 理解情感

作者为什么要写这样的普通人家的故事？老师要给大家补充一点背景资料。

作者刘绍棠说：我的童年遭遇到三灾八难，都是乡亲长辈们使我死里逃生。我一落生便是个假死，农村叫草命生，是一位姓赵的老奶奶把我救活的。四岁那年闹土匪，是一位名叫大脚的李二带我脱离险境。五岁那年，我在村边的池塘中凫水，忽然沉溺于深水中，是一位姓刘的老叔用鱼网把我打捞上来。六岁那年秋，我跟伙伴们在收割后的田野上追兔子，不小心被枯藤绊倒，尖利如刺刀的茬子扎伤了我的喉咙，是一位姓赵的老爷爷给我急救，得以不死。我有生四五十年，前后在农村生活了三十年以上，而且主要是在我的生身之地的弹丸小村度过的，乡亲和乡土哺育我成人，乡亲和乡土救了我的命，乡亲和乡土待我恩重情深。

同学们，听了这些，你理解作者的写作目的了吗？

（生：歌颂劳动人民的美德和恩情。）（板书：恩情）

七、

课堂小结 拓展延伸

同学们,正是丰富深厚的传统美德孕育了刘绍棠的乡土

文学。“我要一生一世讴歌生我养我的劳动人民”(刘绍棠语)，这满怀的率真之情，恰是我们解读本文情感的一把钥匙。这节课，我们通过赏读人物描写，感知了人物形象，并且通过品读小说语言，感受了小说的主题。

1.课下组长带领小组成员用同样的方法自学文中的何满子、何大学问形象。

2.课外阅读刘绍棠的作品《蒲柳人家》。

板书： 一丈青大娘

亲情

性

情情

风

情

恩