说明事物要抓住特征第一课时教学实录

《苏州园林》教学设计

教材分析

《苏州园林》是人教版初中语文八年级上册第五单元的一篇说明文。课文没有泛泛地介绍苏州园林的景物，而是抓住"务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画"这一总体特征，从整体到局部，从大处到小处，作了富于艺术性的说明，从而使读者不仅了解了苏州园林的总体特征，又得到美的享受，是一篇很好的说明文的典范，对指导学生写作、陶冶学生的情感大有稗益。

学情分析 首先，这是初二年级学生刚开始正式接触说明文，在教学中注意引导学生掌握阅读说明文的方法，明确说明对象是什么，分析说明对象的特征有哪些，理清说明顺序，体会说明语言的准确性的特点等，会让学生终身受益。其次，学生已具备一定的阅读理解课文、分析品味语言、鉴赏美的能力，教师要敢于放手，善于引导、激发，让学生自主、合作、探究，进一步培养学生各方面能力，增强学习信心，激发探究兴趣。

教学目标：

1.了解作者及其作品；把握文章内容及文章的说明顺序。

2.赏析文章准确、生动的语言，学习综合运用多种说明方法。

3.学会欣赏苏州园林的建筑风格，体会其地位和价值。

教学重点：

1：理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。

2：揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。

教学难点：

1：理清作者思路，了解本文总说和分说的自然结合。

2：理解本文所运用的说明方法并理解其作用。

教学方法：

1：学生自主、合作式学习

2：讨论法与点拨法相结合

3：研讨法

教学设想：

本文着笔于苏州园林的总特点，有很强的概括性。理清作者思路，了解文中总说和分说的自然结合，是教学重点和难点。苏州园林的总特征是图画美，教学时应尽可能将有关文字还原成画面。

教学过程：

一、导入新课

课前播放苏州园林宣传片，让学生直观感受。教师导入：

人们常说“桂林山水甲天下，苏州园林甲江南”，今天就让我们跟随叶圣陶老先生一起走进苏州园林，去感受它的美。

设计意图：用视频引入巧夺天工的苏州园林，以激发学生学习兴趣，形成强烈的审美期待。

二、精讲互动

1.课前大家预习了课文，谁能说说苏州园林给你留下怎样的印象？

2.那么作者对苏州园林有怎样的总体印象呐？他认为苏州园林有怎样的总体特征呢？

设计意图：引导学生找出本文说明事物特征的内容，即第二段中“务必使浏览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”这是贯穿全文的中心，“图画”成为介绍苏州园林的线索。（总说）

3.跳读课文，寻找关键句，思考第2自然段和全文的关系。

第2自然段中的四个“讲究”分别呼应第3、4、5、6自然段。

4.除了第3、4、5、6自然段，第7、8、9自然段为什么也要放在后面写呢? 第7、8、9自然段和第3、4、5、6自然段存在一个“由主到次由大到小的逻辑顺序”。

5.“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”

文章是从哪几方面说明这个特征的？

从亭台轩榭的布局，假山池沼的配合，究花草树木的映衬，近景远景的层次

四个主要方面来说明的；再从每一个角落的构图美、门窗的图案美、建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特征的。

设计意图:通过教师的引导，使学生掌握本文先总说，后分说，再总结的结构方式。“大凡读一篇文章，摸清作者的思路是最要紧的事，按作者的思路去理解，理解才能透彻。”引导学生注意写作务必要做到言而有序。

6.苏州园林很美，那你最欣赏哪一个画面呐？请同学们按照下面的句子给出自己的赏析。

“我最欣赏 （哪一处）的图画，它让我感受到了一种 美。”

截取部分课堂实录：

生1：我最欣赏第3自然段中苏州园林不对称的美，是一种自然美。

师：非常好，总结出是自然美，这段出现了两个说明方法，分别是？

生：作比较和打比方。

师：请同学们注意“图案画”与“美术画”的区别，前者讲求工工整整，要对称，而后者则艺术创造，不讲究对称，有自然之趣和艺术之美。还有谁要说？

生2：我最欣赏第4段的图画，它让我感受到了江南美。

师：请具体说说怎样体现了江南美呢？

生2：假山和池沼的配合很艺术，有山有水，有花有鱼，尤其是引用“鱼戏莲叶间”这一江南入画之景。

师：请大家思考“艺术”与“技术”的区别。

生：艺术在技术之上。

师：“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果给人以审美愉悦，并且无法复制；“技术”意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。再注意三个字“不仅是”，这是什么意思？

生：假山的堆叠，基础是技术，然后经过设计者和匠师们的自出心裁就变成艺术。

设计意图：赏析文章准确、生动的语言，学习综合运用多种说明方法。有兴趣地品味语言，把握本节课的重难点。

三、小组合作探究

1.课文多数段的首句是对本段内容的概括，说说这种写法的好处。 段落中心句是对本段内容的概括，整个段落都是围绕着中心句展开。段落中设置中心句，可以使读者快速把握段落内容。

2.下面句子运用了什么说明方法？有何作用？

苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞。

举例子。通过园林中落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间的具体事例，进一步说明了苏州园林处处都在体现“栽种和修剪树木也着眼在画意”这一特点。

3.录《红楼梦》中写大观园里假山堆叠的两段文字，把它和本文关于假山堆叠的说明作比较，谈谈异同。

异：只见正门五间，上筒瓦泥鳅脊；那门栏窗格，皆是细雕新鲜花样，并

无朱粉涂饰；一色水磨群墙，下面白石台阶，凿成西番草花样。左右一望，皆雪白粉墙，下面虎皮石，随势砌去，果然不落富丽俗套，自是欢喜。

同：行不多远，则见崇阁巍峨，层楼高起，面面琳宫合抱，迢迢复道萦纡，

青松拂檐，玉栏绕砌，金辉兽面，彩焕螭头。贾政道：“这是正殿了，只是太富丽了些。”

四、展示评议

附导学案：

[深入探究]（共5分）

1.课文中哪一句话最能说明苏州园林的整体特征？作者是从哪几个方面来具体展开说明的？（共3分）

苏州园林的整体特征是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图

课文从亭台轩榭的布局，假山池沼的配合，究花草树木的映衬，近景远景的层次

四个主要方面来说明的.再从每一个角落的构图美、门窗的图案美、建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特征的。

2.课文多数段的首句是对本段内容的概括，说说这种写法的好处。（共2分）

段落中心句是对本段内容的概括，整个段落都是围绕着中心句展开。段落中

设置中心句，可以使读者快速把握段落内容。

[拓展运用]

（共5分）

下面句子运用了什么说明方法？有何作用？

苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞。

举例子。通过园林中落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间的具体事例，进一步说明了苏州园林处处都在体现“栽种和修剪树木也着眼在画意”这一特点。

【当堂检测】（共2分）

下面句子中加点的词语能删除吗？为什么？

水面假如成河道模样，往往安排桥梁。

．．不能删除。“往往”指一般情况，特殊情况除外，起限制作用。这说明并不是所有河道都安排桥梁，充分体现了说明文语言准确、严谨的特点。

五、课堂小结 作者通过周密的观察，从个别中概括出一般，抓住了苏州园林不同中的共同点，进而围绕这个中心，把各种景物综合分成几个类型和方面，分别加以介绍和说明，做到了以一统百。这种由总到分的结构、由主到次的说明顺序值得我们学习。

六、布置作业：

介绍你最喜欢的一处景观

要求：抓住说明对象的特点，按照总分的结构，不少于200字。

附板书设计：

讲究亭台轩榭的布局（3段）

讲究假山池沼的配合（4段）

完美的图

画

（2段）

讲究花草树木的映衬（5段）

局部

讲究近景远景的层次（6段） 不止这些

讲究角落的图画美 （7段）

讲究门、窗的图案美（8段）

细部

讲究色彩的搭配 （9段）

总说 分说

教学反思：

说明文是中考的备考文体，在以往的授课中我重点讲解说明文的有关知识，虽然学生能够熟练掌握常考题型，但是学习兴趣并不是特别积极，矛盾纠结中适逢讲《苏州园林》，仔细品味语言，准确而又生动，因此我将说明文知识和学生兴趣都考虑在内，让学生思考问题“我最欣赏 （哪一处）的图画，它让我感受到了一种 美。”效果却也不错。当然，还有一些值得注意的地方，例如，教师的声音不够响亮，学生参与度不是特别高，在以后的教学中我会做出调整，注意改正。谢谢您的批评指正！