资料摘要
《海燕》教学设计教学目标：知识与技能：1、引导学生在诵读的过程中，把握散文诗的优美意境，让学生生成阅读鉴赏能力。 2、品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维，尊重学生的富有个性化的独特体验，把握“海燕”的艺术形象。 过程与方法：以学生自读为主，师生共同合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能
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- 所属课文：4 海燕
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- 2026-06-23 02:47:37
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4 海燕设计意图
未知
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关键词：4 海燕设计意图
正文
《海燕》教学设计
教学目标：
知识与技能：
1、引导学生在诵读的过程中，把握散文诗的优美意境，让学生生成阅读鉴赏能力。 2、品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维，尊重学生的富有个性化的独特体验，把握“海燕”的艺术形象。 过程与方法：
以学生自读为主，师生共同合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。
情感态度与价值观：
1、品味语言、体会作品表达的思想感情，领会“海燕”精神的内涵，结合生活，把握“海燕”精神的现实意义。
2、培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。 教学重点、难点：通过朗读，品味文章的语言，进行反复的比较赏析，把握“海燕”的艺术形象，领会“海燕”精神内涵。
教学过程：
一、导入：
（由暴风雨电闪雷鸣的图片引入）面对这样的天气你怕不怕，你最想待在哪里（家里）可却有一只这样的海燕，无所畏惧，甚至还在大声地呼喊：“让暴风雨来得更猛烈些吧。”是什么信念令海燕变得如此勇敢呢？今天我们就跟着高尔基一起去探个究竟。（板书课题）
二、了解作者及写作背景（多媒体展现）
（1）高尔基（1868--1936）：俄国伟大的无产阶级文学作家，社会主义现实主义文学奠基人。代表作有:长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。
（2）本文是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为“海燕之歌”，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。高尔基亲眼目睹经历当时的群众革命运动，于是结合当时的革命斗争，塑造了搏风击浪的勇敢的海燕形象，预告革命风暴即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗，这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌，受到列宁的热情称赞。
1
三、整体感知，自主探究
１、播放配乐朗读，学生听读。
２、学生自由朗读模仿，体会情感。
３、学生读自己喜欢的段落，读完后并说明喜欢的原因。学生自我评价，师适时指导。
四、深入探究，品味语言，把握“海燕”的艺术形象
（1）学生精读全文，通过小组合作，探究“你认为这是一只什么样的海燕？你从哪些语句看出来的？”（师引导学生用“我认为这是一只____的海燕，我从课文的语段_____________________看出来。”进行作答。）
（让学生深入接触文本，与文本进行对话，师适当引导，并及时总结）
（2）课文除了塑造海燕形象之外，还提到了哪些物象？它们有什么样的表现？（师引导学生把握其他物象的特征，区别海燕与它们之间的不同）
（3）请快速把课文中所提到的物象在头脑中拼成一幅图画，并用语言把它描绘出来。
（发展学生的形象思维及语言表达能力，更好领会海燕的精神内涵）
五、
拓展迁移，联系生活
在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光照耀，也有各种各样的“暴风雨”考验。面对生活的暴风雨，你是怎样做的？你从海燕的身上学到了什么？（学生畅所欲言，师总结，并以歌曲《阳光总在风雨后》结束本节课）
六、布置作业
附：板书设计
4海燕
高尔基
云 狂风 雷电
大海
衬托
海燕
勇敢、自信、顽强
对比
海鸥 海鸭 企鹅
2
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关于本教案的常见问题
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A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
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A：对应课文《4 海燕》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
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