3 乡愁教学设计实例

乡愁

教学目标:

一．知识与技能: 1．掌握现代诗歌的朗读技巧。

2．品味诗歌以独特的意象抒发情感的手法，借助时空变化来推进抒情的特色。

3．能拓展迁移，品读相同背景下的“乡愁”诗。

二．过程和方法: 1．自主学习，诵读品味，体会诗歌诵读技巧。

2．合作探究，交流品析，把握诗歌的写作特色。

3．知识迁移，拓展品读，美读同时代背景下的诗歌。

三．情感态度和价值观: 1．感受作者在特殊时代条件下，产生的强烈的思乡念国之情。

2．激发学生热爱祖国、盼望海峡两岸统一的崇高情感。

教学重难点：

一.理解本文精巧的构思，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。

二.体会作者浓厚强烈的思乡爱国情怀，拓展迁移，品读相同背景下的“乡愁”诗。

教学方法： 诵读法、自主、合作、探究

教学内容与过程：

一．诗歌导入，酝酿情感：

让我们来一起感受两首乡愁诗。

男生读余光中《当我死时》节选。女生读席慕容《乡愁》。

乡愁:远离家乡的游子思念家乡的情思就是乡愁。

乡愁诗:用诗歌来表达久离故乡后对故乡的眷恋。

二．探究新知，品味诗歌之美：

（一）与诗人相遇

知识卡片二：余光中是人们口中的乡愁诗人，他写了大量怀念故土，怀念大陆的诗歌，其中《乡愁》是其中著名的篇目。

（二）与诗人同行

烧我成灰，我的汉魂唐魄仍然萦绕着那片厚土。余光中对故土，情感深厚，至死不已，请大家酝酿出这样的情感，用舒缓的语气，朗诵《乡愁》。

知识卡片三：语速、语调、停顿、重音，是朗读的基本表达手段。

（三）与诗人对话：品析《乡愁》之美

画面之美——意象；时空之美——顺序；题材之美——情感；

音乐之美——叠词、长短句；结构之美——反复。

三．拓展提升，触摸时代脉搏

（四）与诗人共情

离恨恰如春草，更行更远还生。在特殊的年代，人的一生总随时代沉浮。浅浅的海峡只是地理的阻隔，政治的禁锢才是真正的压抑。当年的两岸，禁止人员的直接往来。身在台湾的游子们，不知远在大陆的双亲能否待到自己归家之时，不知留在故乡的妻儿是否仍在翘首期盼。掉头一去是风吹乌发，回首再来已雪满白头。

这个单元的主题是《学会读书》，今天我们就以余光中的《乡愁》为契机，反转时空，走近那些满怀特殊“乡愁”的诗人，触摸特殊年代，特殊情感。

1．请同学们运用所学诵读品析技巧，走进同时代作品，学会读书。

学生以小组合作的方式，任选一首“乡愁”题材诗歌，研究诵读。

2．诵读展示，交流诵读、鉴赏心得一片槐树叶——纪弦

这是全世界最美的一片，

最珍奇，最可宝贵的一片，

而又是最使人伤心，最使人流泪的一片，

薄薄的，干的，浅灰黄色的槐树叶。

忘了是在江南，江北，

是在哪一个城市，哪一个园子里捡来的了，

被夹在一册古老的诗集里，

多年来，竟没有些微的损坏。

蝉翼般轻轻滑落的槐树叶，

细看时，还沾着些故国的泥土啊。

故国哟，要等到何年何月何日

才能让我回到你的怀抱里

去享受一个世界上最愉快的

飘着淡淡的槐花香的季节？

望故乡——于右任

葬我于高山之上兮， 望我大陆； 大陆不可见兮， 只有痛哭。 葬我于高山之上兮， 望我故乡； 故乡不可见兮， 永不能忘。 天苍苍， 野茫茫， 山之上， 国有殇五．收获交流，课堂小结

这节课，我们巩固了现代诗的诵读技巧，分析了诗中的意象，同时，诵读欣赏了更多的乡愁诗歌。

古语云：羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。狐死首丘。温家宝说：台湾是大陆最深的乡愁，这一湾浅浅的海峡，是最大的国殇。台湾同胞的乡愁，何尝不是我们的乡愁。愿人间少些分别，更愿两岸早日统一！因为我们都是炎黄子孙，都对这土地爱的深沉。

六．布置作业：

1．背诵