修改润色ppt配套的教学设计方案

《修改润色——细节描写出神韵》教学设计

教材分析：

《修改润色》是人教2011课标版九年级下册语文第四单元的写作内容，本单元指导学生从内容和语言两个角度修改润色文章，使文章更流畅，更有表现力。通过学习，促进学生有创意地表达。

学情分析：

九年级学生对于写作有了一定的理解与认识，他们作文里缺少的不是把某件事写完整的能力，而是缺少对细节捕捉描写的能力。这些缺失细节描写的文章读来生涩呆板，缺少感染力，可以说是一个制约作文成绩提高的瓶颈。作文想得高分，必须学会细节描写。而一篇好的习作是通过反复修改，斟酌文章里的字词句段修炼出来的。因此要在教学中将知识有机渗透给学生，注重学生在读中体味，注重学生的自我发展，将学习主动权交给学生。

教学目标：

1.通过赏评最佳作文，学习修改润色的方法。

2.运用所学尝试修改自己的作文片段。

3.培养学生修改润色、精益求精的审美素养及写作素养。

教学重点：

学会用细节描写表现人物形象。

教学难点：

通过修改润色提高让作文出彩的能力，从而提高写作素养。

教学方法

勾画圈点法：引导学生积极范文，在反复读的过程中学会抓住关键的字、词、句。

讨论法：引导学生积极参与，合作探究，培养学生发现问题并解决问题的意识。

教学准备：

课件、批阅学生作文、印发最佳作文

教学过程：

【导入】俗话说“文章不厌千回改，越改就会越精彩。”今天我们上一节作文评改课，修改润色——细节描写出神韵。老师每次批作文就与同学们上作文评改课的感觉一样，满怀期待，感谢你们让我读到了一篇篇感情真挚、语言流畅的文章。

【作文总评】

师总说优点、不足、公布单项奖和综合奖获奖名单。

1

【佳作共赏】

生读《成长路上，有你真好》

1.品成功之处

（生答） 参看最佳作文把握一类文的评分标准。（结合作文逐条分析）

一类文

二类文

（54-60分）

（48-53分）

切合题意

较切合题意

思想感情真实、思想感情真实、健康

健康

内容具体

中心明确

语言流畅

内容较具体

中心较明确，

三类文

（42-47分）

基本切题

思想尚健康

内容较简单，欠具体

有一定中心

四类文

五类文

（36-41分）

（36分以下）

不切题

思想不够健康

内容空泛

中心不明确

不切题

思想不健康

内容太空泛

无中心

语言通顺

语言大体通顺

语言不通语言不通，

（病句不超过（病句不超过6个），

顺

（病句不

3个），

超过7个），

有个别错别字

有少量错别字

错别字较多

错别字多

结构较完整

有条理

结构基本完整

条理不清楚

不成篇

不成段

结构完整

条理清楚

凡字迹工整、书写清楚可奖励2分。

2.提改进建议

【知识回顾】

细节描写，是指对人物、景物或场面的某一特征作细致、具体的描绘，以达到“于细微处见精神”的描写方法。

细节描写有助于表现人物形象，成功的细节描写能使读者如闻其声，如见其形，如临其境，感同身受，令人过目不忘，回味无穷，正可谓作用巨大。

【有法可循】

默读勾画你喜欢的词句，批注原因。（交流）

总结细节描写的方法及要求（生答）

【我来挑战】

1.

自改片段

（生用蓝笔修改、生读改后片段、生评）

2.

根据情境展开想象，运用细节描写进行续写。（组内交流，代表展示。）

听说考试成绩出来了，只见老师眉头紧锁拿着试卷急匆匆地走进教室，欲言又止，只做了个手势——发卷……

2

【课堂小结、布置作业】

1.小结

2.整理完善续写内容。

【板书】 修改润色

——细节描写出神韵

描写法

真实性

修辞法

典型性

推敲法

教学评价：

整个课堂教学设计充分地体现了教师的主导作用，尊重了学生在学习中的主体地位和情感体验，较好把握文本特色，重视情感体验。整个教学过程能够由浅入深，由表及里地引导学生在读中理解，在读中品味，在读中感悟，激发学生写作的兴趣，提高作文教学的效率，发挥了学生学习的主体性。课堂教学能够紧紧围绕教学目标与重难点，由赏析品读到情感体验逐步提升，用适当的方法修改已经写完了的作文，能使作文水平在短期内飞速提高，从而使“写完”变成“写好”。重视了学生语文学习习惯的养成，在恰当地运用多媒体进行教学的同时，采用小组合作探究的方式，侧重学生的自我感知、自我体会，调动了学生的学习积极性，使有些不爱发言的学生也举起了手，并说出了他们独特的想法。

预习任务与课后作业：

1.预习任务

完成《成长路上，有你真好》的创作。

2.课后作业

根据情境展开想象，运用细节描写进行续写。（整理完成）

听说考试成绩出来了，只见老师眉头紧锁拿着试卷急匆匆地走进教室，欲言又止，

只做了个手势——发卷……

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