2 我爱这土地教案3

《我爱这土地》教学设计

一、学情分析

对于学生来说，前面以已经学过一些现代诗歌，这是一首蕴含着深沉而真挚的爱国之情的好诗，因此，教学应根据文体特点，通过诵读法、探究欣赏法、比较阅读法

，把握诗歌的内在旋律与节奏美，认真体味诗歌蕴含的深沉情感，探究诗歌形象的象征含义及诗歌的主题，在比较中掌握学习诗歌的门径。并能让学生体会和感染爱国情感。

二、教学目标

知识与能力 1．了解现代诗歌的特点，正确划分诗的节奏，饱含深情地朗诵诗歌

2．理解体味本诗的意境和深刻的意蕴。

3．把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。

过程与方法

1．通过朗读感受诗歌的音韵美与节奏美，通过小组品读欣赏诗歌的意境美

2．在学生朗读的基础上通过讨论加深对诗歌思想内容和思想感情的理解

情感态度价值观

学习诗人在国土沦丧、民族存亡的关头，为祖国献身的思想和对祖国的无限挚

爱之情。培养学生的爱国主义思想。

三、教学重点：

在学生朗读的基础上加深对诗歌思想内容和思想感情的理解。

四、教学难点：

⒈结合诗歌的写作背景，使学生通过朗读，理解本诗的思想内涵。

⒉象征的表现手法。

⒊诗歌描写对象的象征意义。

五、教学步骤：

（一）导入：

土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃着的激情。（板书：我爱这土地）

（二）简介作者及写作背景：

（三）诵读诗歌，整体感知：

第一步：听录音范读；用符号划分诗歌的停顿和重读的字词

第二步：学生自由朗读

第三步；指名学生朗读

第四步：全班同学集体朗读

（四）研读诗歌，理解主旨：

1、你读了本诗后，有没有什么感想呢？你发现本诗写作上的什么特点吗？你认为作者的感情是怎样的呢？

（

请大家先互相讨论，再大胆地发表自己的看法。）

2、象征手法

通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或较为普遍的意义，这种表现手法叫象征。

3、思考问题：

（1）. 诗中是通过什么形象来表达出这样的爱国激情的？请你把相关诗句中的形象找出来，并谈谈你的理解。

“土地”象征繁衍养育中华民族的祖国大地。

“河流”、“风”象征中国人民不屈不挠的反抗精神。

“黎明”象征充满生机与希望的解放区。

“悲愤的河流”、“激怒的风”象征风起云涌的不屈不挠的抗战斗争。

“温柔的黎明”象征光明的斗争前景。

“这被暴风雨所打击着的土地”象征祖国大地遭受苦难，山河破碎，国土沦丧。

（2.）诗人对土地、河流、风和黎明的描写，蕴涵了他怎样的思想感情？

诗人对土地、河流、风和黎明的描写，形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难、人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。

（3）.诗中哪两句诗直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之情？

课文最后两句直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之情。(揭示全诗的主旨句) （4）.你怎样理解下面这两句诗？

“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”。

这两句诗充分表达了诗人对土地的眷念，为祖国献身的愿望。

(5.)“用嘶哑的喉咙歌唱”一句，“嘶哑”表达了作者什么感情？如果用“嘹亮”好吗？为什么？

“嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀，哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对困难斗争的几多悲伤，也不会停息对大地的歌唱。如果用“嘹亮”，虽添了亮色，但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达。因此，用“嘶哑”比用“嘹亮”好。

学生再次朗读，体会表达效果，并尝试背诵。

4、思考：这首诗在结构上，一、二节之间有什么内在联系？

诗的第一节以一只鸟儿生死眷念土地作比，表达了诗人对祖国的挚爱。

第二节一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出了他那颗真挚的心：“因为我对土地爱得深沉。

之间联系：

这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热爱之情。就诗的感情发展而言，第一节蓄势，第二节感情的迸发，感情的升华。诗意层层递进。

(五）、写作特色

1.意象内涵丰富（象征手法）。

2.抒情方式巧妙。

（六）、中心归纳

作者运用象征手法，创造了一系列鲜明意象，抒发了对祖国真挚深沉的爱。

（七）、比较阅读，拓展学习：

请将这首诗与我们学过的《中国的土地》比较一下，说说它们有什么异同？

（八）、布置作业：

1、假如你是一只鸟，联系我们今天改革开放的新时代，你会唱些什么呢？仿照例子试一试，相信你会比例子仿写得更好。

2、艾青在诗中，含着泪水说：“我对这土地爱的深沉”，古往今来，在我们中华史册上记下了多少爱国志士的类似诗篇，犹如繁星高悬夜空。

（九）、板书设计：

我爱这土地

艾青

鸟嘶哑的喉咙歌唱：土地

河流

风

“因为我对这土地爱得深沉”

黎明

我常含泪水

教学反思

我们课堂教学的动态过程主要是由朗读来贯穿的，教师将学生的朗读作为一种最简便、最直接、最容易控制的课堂反馈途径，不仅及时的了解到学生对课文的理解程度和问题所在，而且有针对性地灵活地调整了自己的课堂教学，使教与学达到动态的平衡，课堂教学取得了很好的教学效果。

《我爱这土地》是当代诗人艾青的代表作之一，又是九年级上册语文课本中的课文。为了有一个好的开端，在备课上我下了功夫。写好教学设计后，我反复地朗诵了这首诗，又从网上下载了这首诗的朗诵录音，对照着自己反复地读，争取在课堂做好示范朗诵。为了每一节课能够精彩一些，在课前我都要做比较充分的准备，我自己觉得首先要用心投入的去教，用诗人的思想感情感染学生，用自己的感情点燃学生，努力使师生的感情融入作者对于祖国民族的悲痛、深沉的热

爱当中去，产生心灵上的共鸣，以达到文本---教师---学生的高度融合，三位一体。

由于《我爱着土地》这首诗歌的写作时代背景与学生现实生活相差甚远、理解诗歌又需要发挥自身的想象力，所以，我忽然想，为什么不让他们先背过这首诗，然后再回答这些问题呢？俗话说：“书读百遍，其义自见”，也许读熟了，就更容易理解诗中意象的含义了。

练习

1.全诗中哪两句直接抒发了诗人对“土地”的热爱之情？

为什么我的眼里常含泪水？

因为我对这土地爱得深沉……

2.“我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”一句中，能否把“嘶哑”一词换成“圆润”？为什么？

不能。诗人未用“圆润”之类词语而用“嘶哑”来形容鸟儿的歌喉，使人体味到了歌者经历的坎坷悲酸和执著的爱国热情。

3.“连羽毛也腐烂在土地里面”一句表达了诗人对土地怎样的感情？

这句隐含着献身之意，充分表达了诗人对土地的眷恋之情。

4.体会下面两句诗的深刻含义：

（1）激流的三峡传来神女的叹息

既写出了祖国山河的秀美，又自然地暗示了中华民族游击的历史和古老的文化。

（2）坚硬的核里已绽开复兴的契机

表明了中国人民已经摆脱了幼稚和愚昧，开始走向成熟，复兴在望。